讀教師的五重境界有感-全文預覽
【正文】 是要讓自己顯得威風、了不起，無論何時，無論何地，處處一副盛氣凌人，居高臨下的樣子。班級就像一個小社會，除了教學活動之外，還包含了許多教學以外的內(nèi)容。”當然，和表揚相比，懲罰更加困難，對教育者的要求更高，它“是一種危險的、高難度的教育技巧。P105:理性、理念、理想，是人生三個重要的關(guān)鍵詞——青年充滿激情，最需要理性；中年不缺乏經(jīng)驗，最需要經(jīng)驗；老年過于保守，可重溫理想。孩子是無辜的，他們的任何觀點都是其人生經(jīng)驗的產(chǎn)物，而根源常常在我們教育者自己身上。這句話初聽起來有些極端，卻道出了教育的本質(zhì)。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。第三個階段：教狀態(tài)。讀《教師的五重境界》有感銀河園中一班 范婷婷利用暑期，我閱讀了《教師的五重境界》這本書。第二個階段：教方法。在書中細細的介紹了一些好的方法和案例分享，讓我看了以后感到受益非淺！比較受益的內(nèi)容：P10：卡爾大教育家葉圣陶曾說過，教育工作者的全部工作就是為人師表。P52：孩子無論做了什么，無論和我們的價值觀有多么嚴重的沖突，我們首先要學會接納。多一把尺子，多一批好學生。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種脆弱的教育、不負責的教育。老師一旦被任命為班主任，便不會做輕松的打算，除非他根本就沒有想做好。不防學習老子“無為而治”的理念，有所為有所不為，不能因為班主任
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