設計色彩教學案-全文預覽
【正文】 色→→給人重的感覺 紅色→→ 在深紅色的底上加上紅色→→ 在藍綠色的底上加上紅色→→有熾烈燃燒的火焰 在黃綠色的底上加上紅色→→ 在橙色的底上加上紅色→→ 橙色→→。作品尺寸不小于30cm 30cm，平面立體不限。任選四種表現(xiàn)在四開的畫紙上?？陀^性歸納主觀性歸納作業(yè)要求：四開紙上畫兩幅，一幅是色彩基礎寫生，一幅是色彩歸納寫生。它并不重視顏色的具象經(jīng)驗，而是以幾何形作為它的基本形態(tài)。 2． 裝飾色彩裝飾色彩并非要像寫實繪畫那樣去復原和記錄現(xiàn)實，也不要求像印象主義那樣來表現(xiàn)藝術家的主觀感受，而是參與人的日常生活，它強調(diào)的是視覺層面的審美效應。含粉意味著對水色流暢的活動性產(chǎn)生限制的作用。 水粉畫是使用水調(diào)合粉質(zhì)顏料繪制而成的一種畫。由于在顏料中攙入了一定比例的瓷土，因此具有一定的覆蓋力，便于畫面上反復修改和塑造。教學方法：講授法結(jié)合案例分析法參考書目與資料：邱蔚麗,高小偉,:上海人民美術出版社,2006. 上海:上海人民美術出版社,2006(英)加文安布羅斯,——:中國青年出版社,2006葉經(jīng)文,:湖南人民出版社,2007林家陽,鮑峰,:高等教育出版社,2005教 具：投影儀教學過程：教學環(huán)節(jié)教 學 程 序設 計 意 圖導入新課一、教師帶出問題：色彩有哪些表現(xiàn)類型？案例分析與學習新課設計色彩的創(chuàng)意一、色彩的表現(xiàn)及類別1．繪畫色彩繪畫是最早用來記錄人類活動的手段之一。歸納總結(jié)先由學生進行小結(jié)，再由教師將本節(jié)知識形成完整體系，明確重點、難點。使學生對要領的認識由現(xiàn)象上升到本質(zhì)、由感性上升到理性。二、 色彩的使用 色彩的混合就是把兩種或兩種以上的色彩互相混合在一起，使混合出來的色彩具有原來幾種色彩的共同性格。3YR6/5標號表示：色相在紅（R）與黃紅（YR）之間，偏黃紅，明度是6，彩度是5。任何顏色都可以用顏色立體上的色相、明度值和彩度這三項坐標來標定，并給一標號。各種顏色的最大彩度是不相同的，個別顏色彩度可達到20。在孟塞爾系統(tǒng)中，顏色樣品離開中央軸的水平距離代表飽和度的變化，稱之為孟塞爾彩度。 色立體蒙賽爾（Albert H. Munsell 18581918)美國色彩學家。物體色調(diào)的飽和度決定于該物體表面反射光譜輻射的選擇性程度，物體對光譜某一較窄波段的反射率很高，而對其它波長的反射率很低或不反射，表明它有很高的光譜選擇性，物體這一顏色的飽和度就高。如果分別在紅光，黃光或綠光的照射下，它會呈現(xiàn)黑色。一般地說，照射光源功率越大，物體反射（或透射）的能力越強，則物體越亮；反之，越暗。問：天空為什么是藍色的？彩色是指白黑系列以外的各種顏色，顏色有三特性：亮度、色調(diào)和飽和度。然而在日常生活中，所看到的物體多不透光，它的彩色是反射光的彩色。非彩色指白色，黑色與各種深淺不同的灰色。教學重點、難點：色光混合的結(jié)果增強色彩的明度，顏料混合的結(jié)果減弱明度。通過案例學習，培養(yǎng)學生思維能力、分析問題能力，提高學生理論水平。專業(yè)設計中所需要接觸到的基礎問題在這里都應該受到訓練為學習新知識做準備開門見山導入新課，使學生明確本節(jié)課學習內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲望案例分析與學習新課一、 色彩的基本原理 光與色彩的關系顏色可分為非彩色與彩色兩大類，顏色是非彩色與彩色的總稱。問：光的速度是多少？（30萬千米每秒）光有哪些特性？（反射、折射、波粒二象性）從物理觀點來說，彩色產(chǎn)生的原因不外乎光的吸收、折射與干涉現(xiàn)象。例如，下雨前，紅磚道是淺紅色的，下雨后就變暗紅色；地板打蠟后其彩色變深，都是這個道理。對物體而言，物體各點的亮度正比于該點反射（或透射）色光的光通量大小。例如藍布在日光照射下，只反射藍光而吸收其它成分。各種單色光飽和度最高，單色光中摻入的白光愈多，飽和度愈低，白光占絕大部分時，飽和度接近于零，白光的飽和度等于零?！ 》遣噬挥辛炼鹊牟顒e，而沒有色調(diào)和飽和度這兩種特性。孟塞爾明度值由010，共分為11個在視覺上等距離的等級。該系統(tǒng)通常以每兩個彩度等級為間隔制作一顏色樣品。在上述10種主要色的基礎上再細分為40種顏色，全圖冊包括
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