動量守恒定律的應用-教學設計-全文預覽
【正文】 充、完善，這樣可以促進學生的思維，鍛煉學生的口才，還可以培養(yǎng)學生學習的主動性。 議論：指教師組織學生針對閱讀過程中出現(xiàn)的問題，利用已有的知識能力所進行的小組議論（宜四人一組）、全班討論和師生共議?！皢ⅰ笔墙虒W過程中最重要的一種教學方法。精品資源物理習題課中的五步教學法 《動量守恒定律的應用》教學設計江蘇省懷仁中學 張忠一一、 教學目標： 知識目標：應用動量守恒定律處理相互作用的物體的位移變化關系問題 能力目標：培養(yǎng)學生的分析、歸納問題的能力和對知識的“遷移”能力 情感目標：通過小組間的討論競賽，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體榮譽感，并讓學生感受由困惑到豁然開朗的愉悅。教師利用生動有趣的實驗、生活中的物理現(xiàn)象和創(chuàng)設物理情境等方式來設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生解釋物理現(xiàn)象，探索物理知識的求知欲。第二是分析各物理量，其中包括已知的量、待求的量、不變（或相同）的量、隱含的量，這是解決問題的基本思路，也是進一步確定所應用物理規(guī)律的方法。 講評：指學生和教師的講解。課堂練習應“小”“精”“活”，有利于啟迪學生思維，有利于學生理解所學內容，有利于提高學生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。投影：例：靜止在水平面上的船長為L，質量為M，一個質量為m的站在船
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