20xx(部編)八年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 有點出乎意料的味道，“眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說而已，并沒有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛??！由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。說明母親一直保護孩子的自尊心。一、介紹我的小時候的情況二、回憶我的母親三、感謝母親，總結(jié)全文第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一位對兒子諄諄教誨，要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事格外容忍，待人仁慈、溫和而又不失剛強的母親。一是對我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。（1）用一句話概括母親的形象特點?；楹蟮谌甓荒泻?，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個月的時候，胡傳死于廈門，當(dāng)時馮順弟只有23歲。1917年在《新青年》上發(fā)表的《文學(xué)改良芻議》，對后來的文學(xué)革命運動產(chǎn)生了很大的影響。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。) 舔去(tiǎn)牢騷(sāo)2．識記重點詞語的詞義。n) 擲銅錢(zh236。課型：教讀課教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、情景導(dǎo)入：(多媒體播 放滿文軍的歌曲《懂你》)。 2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。五、課堂總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教師用四句話歸納本節(jié)課的內(nèi)容：外貌展內(nèi)涵 事例現(xiàn)品質(zhì) 改志為救國 惜別見真情［設(shè)計意圖］對本課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，加深學(xué)生對文本的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。“弱國”與“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。(2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)“標致”運用反語的修辭手法，對“清國留學(xué)生”的行為進行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達了 自己的極端厭惡之情。四、品析語言， 理解深層含義：品析下面句中加點詞語的表達效果。材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的?？措娪皶r，講堂里的“我”和影片中的中國人有什么不同？ 明確：“我”是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。可是魯迅最終卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個謎底。(難點)2．品析含義深刻的語句，理解關(guān)鍵 詞句的含義。明確：①添改講義——對學(xué)生關(guān)心，對工作認真負責(zé)；②糾正“我”的解剖圖——對學(xué)生嚴格要求；③關(guān)心“我”的解剖實習(xí)——對不同文化的尊重，沒有 民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識的進步；④了解中國女人裹腳——嚴謹求實的精神。示例③：解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很 高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。示例①：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡， 挾著一疊大大小小的書。③離開仙臺后(第36—38段)：寫對藤野先生的懷念。到仙臺后“我”受到了怎樣的優(yōu)待？明確：不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為“我”的食宿操心。另一位則是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。5 藤野先生教學(xué)目標：知識與技能： 。理解課文內(nèi)容時，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。 ４．體會作品多樣的語言風(fēng)格，對于文中精彩的詞句段，有自己的理解并嘗試賞析。這個單元的課文，都具 有傳記類文本的基本特點：內(nèi)容真實，事件典型，同時注重藝術(shù)表現(xiàn)。從內(nèi)容主題看，它們都與 “生活的記憶”有 關(guān)：或追敘自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)敬仰之人的品格和精神。 本單元的四篇課文均是名家名作。回憶性散文和傳記的文體特點是本單元的教學(xué)重點之一。 ３．學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進行描寫，運用典型的事例進行表現(xiàn)，注重細節(jié)描繪，恰當(dāng)運用修辭手法等，在自己的寫作中能借鑒運用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 閱讀法：閱讀時，就要引導(dǎo)學(xué)生梳理傳記的基本文體特點，講求真實，記錄典型的事例，適當(dāng)發(fā)揮想象，用一些傳神的細節(jié)填補事實的空隙，以增強文章的感染力感悟法。同時注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。情感、態(tài)度與價值觀：，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。(重點)一、導(dǎo)入新課偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。去仙臺途中的哪兩個地名給“我”留下了深刻的印象？明確：日暮里、水
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