【正文】 容未得到很好學(xué)習(xí)。如：“0”是什么？“1+1=？”或放一些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音想象，有哪些動(dòng)物？在干什么？？？并以“我聽(tīng)到？？”為題進(jìn)行練筆。對(duì)于這些作文題，教師不作任何字?jǐn)?shù)、格式等方面要求和限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分地自由發(fā)揮，快速作文，往往會(huì)寫(xiě)出令老師預(yù)想不到的好作文。所以學(xué)生的寫(xiě)作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染，通過(guò)想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把如婀娜多姿的世界描繪出來(lái)，把未來(lái)世界的美好藍(lán)圖勾勒出來(lái)。善聞、誦讀、博覽、多說(shuō)、常寫(xiě)，多管齊下，又都以語(yǔ)言積累為軸心。要使大腦內(nèi)語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言周轉(zhuǎn)的密度，為此，我要求學(xué)生常練筆。為此，我們教師開(kāi)辟了說(shuō)話園地，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，如開(kāi)展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等，活動(dòng)中，人人必講，這不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書(shū)，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)，即便是班上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書(shū)刊情有獨(dú)鐘。也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀”。為此，對(duì)所學(xué)課文，我們要求所教中、高年級(jí)學(xué)生有選擇地盡量多背，或記住大意復(fù)述課文，并且根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩(shī)詞落到實(shí)處。這種讀書(shū)方法看起來(lái)非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語(yǔ)特點(diǎn)教學(xué)的高妙之處。熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。我們充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽(tīng)、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種活動(dòng)等，碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)記載。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言文字傳播手段。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動(dòng)，無(wú)一不是以語(yǔ)言的傳遞、轉(zhuǎn)換來(lái)完成的?？傊?，通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)只要老師能“蹲下來(lái)”，站在孩子的角度看待問(wèn)題，以孩子的的心理觀察世界，以孩子的標(biāo)準(zhǔn)賞評(píng)孩子的文章，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作中的許多優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣和潛能。在本課題的研究過(guò)程中，我們有的教師設(shè)計(jì)了極富創(chuàng)意“活頁(yè)作文”，學(xué)生每次作文都寫(xiě)在稿紙上，以小組為單位讓學(xué)生先批閱，小組成員把分到小組內(nèi)的作文輪流都批改一遍，都寫(xiě)上簡(jiǎn)單的、不重復(fù)的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以找到作者當(dāng)面交流。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，小學(xué)生作文能做到文質(zhì)兼美的少之又少，但在某一方面寫(xiě)得出色的卻不乏其人。課題研究過(guò)程中我們的語(yǔ)文老師非常注重作文評(píng)語(yǔ)，老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)總是先肯定優(yōu)點(diǎn)，再婉轉(zhuǎn)指出不足，學(xué)生讀了不但心靈受到熏陶和啟迪，而且獲得難忘的教益。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事。然后師生共同選擇一個(gè)共性話題進(jìn)行分析、并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在分析中老師是引導(dǎo)者、聆聽(tīng)者，學(xué)生是述說(shuō)者、評(píng)論者。如《桂林上水》這課以清新、流暢的語(yǔ)言描繪了桂林秀麗的景色，那如詩(shī)如畫(huà)，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。具體做法如下：（1）用欣賞的眼光學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；作文教學(xué)應(yīng)滲透在我們的每節(jié)語(yǔ)文課中，特別是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。做到實(shí)話實(shí)說(shuō)，實(shí)事求是，寫(xiě)出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作方法。（二）擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；1學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)室，讓學(xué)生廣泛的閱讀各種文學(xué)作品，積累詞匯和第二手作文材料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊’而苦惱。3成果鑒定和驗(yàn)收八、研究措施（一）抓住興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。、總結(jié)。，以教研活動(dòng)為載體，加強(qiáng)與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)驗(yàn)，逐步完善個(gè)人子課題的研究。（二）第二階段：2016年3月一一2016年11月，課題研究的實(shí)施階段。2明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。不斷調(diào)整矯正教師的教育行為，形成理論認(rèn)識(shí)。（二）觀察法：在教育教學(xué)中我們有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識(shí)的依據(jù)。改變我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。（二）通過(guò)研究，讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫(xiě)作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！缎W(xué)生作文能力提高的策略研究》實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生作文能力提高策略就是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文工具性能力培養(yǎng)在于語(yǔ)文實(shí)踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。朱自清先生稱(chēng)寫(xiě)作基本的訓(xùn)練是“生活技術(shù)的訓(xùn)練一一說(shuō)是做人的訓(xùn)練也無(wú)不可”作文在一定程度上反映出學(xué)生的生活體驗(yàn)及思想認(rèn)識(shí)，影響著他們的做人準(zhǔn)則。我們?cè)?jīng)對(duì)我校學(xué)生的作文情況作了深入地調(diào)查了解。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題?！睂?xiě)作能力的高低，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。一、究的理論依據(jù)及主要參考文獻(xiàn)：（一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（三）心理學(xué)理論表明，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)展起來(lái)的。讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫(xiě)作途徑，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造性能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。四、本課題研究的目標(biāo)及意義（一）通過(guò)課題研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。四）以實(shí)驗(yàn)為依托，提升教師自身教育教學(xué)理論水平、研究能力及教學(xué)能力，促進(jìn)教師個(gè)性的健康發(fā)展。（一）調(diào)查法：我們針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文教學(xué)方式等，通過(guò)對(duì)35年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷、談話有目的、有計(jì)劃地調(diào)查搜集到了相關(guān)材料，然后進(jìn)行分析，找出了小學(xué)生作文水平現(xiàn)狀的成因。（五）個(gè)案研究法：從教育研究對(duì)象中找出一個(gè)有典型性的，加以深入研究。1根據(jù)縣級(jí)課題，學(xué)校確立研究方向。5撰寫(xiě)準(zhǔn)備階段的個(gè)人專(zhuān)題研究計(jì)劃。，以年級(jí)為單位，制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實(shí)施任務(wù)。在班級(jí)組織學(xué)生開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)編班級(jí)作文集。2收集有關(guān)資料，提煉個(gè)人研究的成果材料及學(xué)生的成果材料。3通過(guò)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（三）激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；1觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象2利用多媒體，啟發(fā)想象，開(kāi)拓思維3結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象