將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)作文教學(xué)之中-全文預(yù)覽
【正文】 ，通過探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而敘寫，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感、自豪感；考究家鄉(xiāng)村名、路名的來源，感受時(shí)代的變遷和世事滄桑。還可以通過看《屈原》、唱《橘頌》、吟詩詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)寫作，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情。大量的閱讀觀察和生活積累，使學(xué)生具備了充足的輸入信息，奠定了學(xué)生選擇材料的基礎(chǔ)，達(dá)到了巧婦不為無米之炊而發(fā)愁的境界。四是要求和布置學(xué)生觀看少兒電視節(jié)目和軍事、文學(xué)、戲曲頻道，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化的意識(shí)。學(xué)生面對(duì)此情此景，在身臨其境中，頓悟詩句深刻含義，體會(huì)出詩人作詩時(shí)的細(xì)膩感情。形成表象材料的源泉有兩個(gè)，即直接觀察（即對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)）和間接觀察（即對(duì)書本等畫面的認(rèn)識(shí)）。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題研究將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)作文教學(xué)之中李場(chǎng)小學(xué)魯艾二根據(jù)教學(xué)原理我們知道，語言文字的表達(dá)能力，實(shí)際上就是“觀察、思維、表達(dá)”三者能力的結(jié)合。其根本目的是獲取輸入信息的表象材料。如春季，面對(duì)柳枝抽芽，我們會(huì)情不自禁地吟詠出柳永的 “不知細(xì)葉誰
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