小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究工作匯報(bào)-全文預(yù)覽
【正文】 寫(xiě)教育科研課題研究方案的目的和要求?！景咐浚骸陡粡?qiáng)小學(xué)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》（部分） （二）開(kāi)展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式研訓(xùn)的研究 課程的開(kāi)設(shè)決定著學(xué)校的辦學(xué)方向，決定著學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)什么樣課程決定著培養(yǎng)什么樣的人。改變單純以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)或以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的做法。開(kāi)展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式評(píng)價(jià)管理研究（1）學(xué)校要根據(jù)課程管理目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)課程實(shí)施的全部情況定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式實(shí)施管理研究（1）實(shí)施隨堂管理我校繼續(xù)推行“五課”即匯報(bào)課、掛牌聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、“與專(zhuān)家相約”自薦課以及移植課五種形式相結(jié)合，錘煉教師的教學(xué)水平。該方案必須在新學(xué)年開(kāi)學(xué)前報(bào)教育局備案。這樣教師在備課時(shí)充分把學(xué)科間的內(nèi)容進(jìn)行整合，即節(jié)省了課時(shí)、教師人力，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到課程優(yōu)化組合的目的。（3）健全三級(jí)課程研究組織體系，推進(jìn)活動(dòng)建設(shè)。在形成健全、高效的活動(dòng)管理組織體系同時(shí)為三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的有效實(shí)施做了充分的組織準(zhǔn)備。學(xué)校成立了由教導(dǎo)處、研訓(xùn)處、學(xué)校校長(zhǎng)組成的課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組。街舞炫動(dòng)青春風(fēng)采：街舞節(jié)奏明快，動(dòng)感十足，既能鍛煉學(xué)生體質(zhì)，又能展現(xiàn)學(xué)生的青春活力，所以我校采取了與其他學(xué)校不同的活動(dòng)方式，把街舞作為課間操。在進(jìn)行“賞讀中華經(jīng)典”為主題的文化傳承教育時(shí)，我校從校園環(huán)境入手，通過(guò)布置“中華經(jīng)典美文” 長(zhǎng)廊、“邯鄲成語(yǔ)”墻、“中華文人情懷”、“弟子規(guī)”等展板，使書(shū)香溢滿校園。因此，我們把八項(xiàng)主題教育活動(dòng)細(xì)化到周一到周五的課外活動(dòng)和三級(jí)課程教育教學(xué)工作中，以活動(dòng)內(nèi)容與三級(jí)課程間內(nèi)容的有效融合實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程優(yōu)化組合，以活動(dòng)組織管理實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程優(yōu)化組合管理，進(jìn)而形成了以星期為教育周期的三級(jí)課程優(yōu)化組合管理模式。我們的認(rèn)識(shí)：只有增加養(yǎng)成教育的內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的養(yǎng)成教育管理體系，才能切實(shí)有效的提升養(yǎng)成教育效率和質(zhì)量。吃完飯后，桌子上有許多剩余的飯菜，你父母叫你收拾桌子，這時(shí)候你會(huì)A、將剩余的飯菜倒掉 B、將剩余的飯菜用保鮮膜包好，放進(jìn)冰箱儲(chǔ)存C、將飯菜分類(lèi)，把多余的飯菜喂寵物 回到家中，發(fā)現(xiàn)媽媽生病了，她正在做飯，你會(huì)A、在旁邊看著媽媽做飯，和媽媽說(shuō)話B、不理睬，自己去玩C、幫媽媽一起做家務(wù)在經(jīng)過(guò)樓道的拐彎處，正好看到有兩個(gè)同學(xué)在打架，你會(huì)A 站在一旁觀看B 主動(dòng)走上前勸架C 當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)往前走行為規(guī)范方面今天是星期一，早上有升國(guó)旗儀式，當(dāng)時(shí)小明因?yàn)檫t到了在趕往操場(chǎng)的班級(jí)隊(duì)伍的途中國(guó)歌突然奏響了，如果你是小明會(huì)怎么做：A 繼續(xù)跑向班級(jí)的隊(duì)伍B 停下腳步，對(duì)國(guó)旗行注目禮C 停下腳步，面對(duì)國(guó)旗直立的站著 進(jìn)教室后，還差1分鐘就上課了，下節(jié)課是語(yǔ)文課，你會(huì)： A 把語(yǔ)文課本從書(shū)包里拿出來(lái)，預(yù)習(xí)當(dāng)天要上的課文 B 把語(yǔ)文課本拿出來(lái)，然后和其他同學(xué)聊天和作游戲 C 離上課還有1分鐘，還有時(shí)間，先和同學(xué)們玩一會(huì) 在課上，老師叫同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，正好這時(shí)同桌找你說(shuō)話，你會(huì)怎么做：A 現(xiàn)在是上課時(shí)間，不理他 B 對(duì)他說(shuō)的話題挺感興趣的，和他說(shuō)了起來(lái) C 告訴他下課后在說(shuō)養(yǎng)成教育調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果柱狀圖：反思一：從以上調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果柱狀圖中不難看出，隨著學(xué)生接受學(xué)校教育和管理時(shí)間的增加，同學(xué)們養(yǎng)成教育效果逐步提升?！景咐弧浚簩W(xué)習(xí)習(xí)慣方面上課的時(shí)候，老師經(jīng)常提醒我要坐姿端正A是的 B很少，自己都能堅(jiān)持 C 偶爾被提醒在課堂上，老師提問(wèn)了很多有趣的問(wèn)題，你認(rèn)為自己能夠回答那些問(wèn)題，于是把手舉得高高的，但是老師一直沒(méi)有提問(wèn)你。2009年8月，武安市教育局承擔(dān)“縣域三級(jí)課程優(yōu)化組合研究”后，我校結(jié)合在養(yǎng)成教育模式建構(gòu)、管理中的一些經(jīng)驗(yàn)，確立《小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究》為該實(shí)驗(yàn)的子項(xiàng)目，并將研究重點(diǎn)放在小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究工作上來(lái)。以養(yǎng)成教育奠基幸福人生的基礎(chǔ) ——“小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究”工作匯報(bào)武安市武安鎮(zhèn)富強(qiáng)小學(xué)富強(qiáng)小學(xué)位于武安市富強(qiáng)路中段，始建于1989年，占地面積14000多平方米，建筑面積8000多平方米。隨著新課改的不斷深入，我們逐步認(rèn)識(shí)到：三級(jí)課程優(yōu)化組合有利于發(fā)揮地方資源、人文資源，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要；有利于發(fā)揮教師自主權(quán)和創(chuàng)作性，是教師專(zhuān)業(yè)水平成長(zhǎng)的需要；有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，是提升學(xué)校辦學(xué)檔次的需要。2009年8月，我們承擔(dān)《小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的
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