江山市中山小學(xué)校本培訓(xùn)的實踐和探索-全文預(yù)覽
【正文】 立菜單式的培訓(xùn)，為教師提供豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容，由老師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，采取雙向選擇，實行柔性流動，使校本研訓(xùn)更富有針對性和實效性，努力將“眾口難調(diào)”這個問題解決好，營造教研氛圍，構(gòu)建富有時代特征的師訓(xùn)新模式，切實提高教師的教育教學(xué)能力和水平。 通過這些策略促進教、研、訓(xùn)的不斷磨合，發(fā)揮更大的功能。即：開展新課程培訓(xùn)——交流培訓(xùn)體會感受——反思教育教學(xué)實踐——確定主題開展研究——設(shè)計教學(xué)方案——開展教育教學(xué)——發(fā)現(xiàn)新的問題——繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（3）建立各位教師獨立的發(fā)展性個案。該手冊共有五部分內(nèi)容，第一部分是課題研究，包括文獻綜述、研究過程內(nèi)容記錄、 研究數(shù)據(jù)收集、研究成果等；第二部分是講座（每周一書）和主題發(fā)言記錄，包括記錄主要內(nèi)容、評析、相關(guān)資料積累等欄目；第三部分是自我研究主題，包括資料匯編、形成綜述、擬研究課題提煉等項目；第四部分是雜感錄（教育教學(xué)反思）；第五部分是種類研究成果附錄，包括收入課題方案、研究報告、教學(xué)設(shè)計、獲獎或發(fā)表論文、種類證書等。檢查考評制度。通過研訓(xùn)，使廣大教師盡快地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)組合服務(wù)于課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)效率。重點關(guān)注教師對新課程的適應(yīng)以及通過實施新課程而達到自身專業(yè)化水平的提高。相信每個教師都有提高自身的愿望，相信每個教師都有提高自身的潛能，相信每個教師都能在原有基礎(chǔ)上取得多方面的成功。成立學(xué)校教研訓(xùn)一體化校本培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥，教導(dǎo)處和教科室聯(lián)手操作。而學(xué)校中存在的教學(xué)、研究、培訓(xùn)相脫離的現(xiàn)狀，已不能滿足現(xiàn)代教師成長需要。從2002開始，相繼開展了師生發(fā)展性評價研究和教師教研訓(xùn)一體化研究?，F(xiàn)代教育對教師提出了新的要求：從教育型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變；從經(jīng)驗型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；從教學(xué)封閉型向開放型轉(zhuǎn)變；從單一教學(xué)型向教學(xué)、教研、科研型轉(zhuǎn)變；從學(xué)科知識型向綜合知識型轉(zhuǎn)變；從注重知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變；注重知識積累向提高信息收集、加工應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。我校在校本培訓(xùn)實施過程中，逐步形成了自己的特色，構(gòu)建了適合于教師自主發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)以其鮮明的特征和獨特的功能成為教師繼續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)取向和自然選擇。如何提高校本培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量？這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮的首要問題。為此，我校分析總結(jié)學(xué)校在校本培訓(xùn)中存在的問題；通過大面積、全方位展開調(diào)查，摸清教師的發(fā)展需要；然后以課題形式展開研究，探索校本培訓(xùn)新機制。二、積極探索，構(gòu)建教研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)機制校本培訓(xùn)的著力點在于引導(dǎo)教師主動發(fā)展。首先，成立職責(zé)明確的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)。其次，確立教研訓(xùn)一體化工作目標(biāo)。具體目標(biāo)：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實踐能力。強化教育教學(xué)技能培訓(xùn)，通過有計劃、有目的的崗位培訓(xùn)和實踐探索，苦練內(nèi)功，使廣大教師初步具有較強的實施新課程的能力和水平。即把活動時間、地點、內(nèi)容、實施人員、參訓(xùn)人員、要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必須遵守的規(guī)范。（1）出臺《中山小學(xué)教師教研訓(xùn)手冊》。把教師參與教研訓(xùn)一體化校本培養(yǎng)活動的勤、績、能等各項進行量化打分，進行考核，規(guī)定每學(xué)期青年組教師150學(xué)分為達標(biāo)，中老年組110為達標(biāo)，然后每多4
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