【正文】 →加工→傳遞→貯存 →傳遞→加工→貯存 →加工→貯存→輸出，教育評(píng)價(jià)主要包括( ) 、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià) “四備”是指( ) 、備教材、備學(xué)生、備方法 、備大綱、備教材、備學(xué)生 、備學(xué)生、備方法、備作業(yè) 、備學(xué)生、備活動(dòng)、備自己“一錘子定音”，違反了教育決策原則中的( ) ，這體現(xiàn)了( ) 二、簡(jiǎn)答題(共8小題，任選其中6題，每小題5分，共30分。對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育,這體現(xiàn)了學(xué)校德育的( )( )( ),一般以商榷和協(xié)調(diào)為主,不帶有命令色彩而具有相互支持的性質(zhì),所以一般采用( )( )一錘定音,這違反了教育決策原則中的( )二、名詞解釋題(本大題共4小題,每小題3分,共12分)三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)..?...四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分),如果要為某地區(qū)未來(lái)義務(wù)教育規(guī)模做一個(gè)預(yù)測(cè),需要分析哪些影響義務(wù)教育發(fā)展的人口指標(biāo)?,論述如何提高教育管理效益.五、案例分析題(本大題共1小題,共13分),學(xué)校在師資、生源、,辦出特色,以集中大家的智慧,規(guī)劃各階段各方面的工作,協(xié)同大家的行動(dòng).校領(lǐng)導(dǎo)班子決定從調(diào)查研究入手,前后用了三年時(shí)間,通過(guò)日常工作,分別接觸,小型座談,專(zhuān)題研究等方法,從總體上弄清了學(xué)校的校情、討論、廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)校情和大家的意見(jiàn)及幾年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),審慎地提出了五有一和諧,學(xué)校還邀請(qǐng)專(zhuān)家教授對(duì)其辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖及措施進(jìn)行科學(xué)的論證.經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐和廣泛的討論、論證,學(xué)校召開(kāi)教職工代表大會(huì)正式討論通過(guò)了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖,提出爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間,把三中辦成有堅(jiān)定正確的辦學(xué)方向,有良好的校風(fēng),有結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍,有科學(xué)有效的管理方法,有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展,具備特色的完全中學(xué).在這一辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下, 學(xué)校又制定了德、智、體、美、勞和政、教、后各個(gè)方面各個(gè)部門(mén)以及各個(gè)階段的工作規(guī)劃和具體措施.全校師生員工在辦學(xué)目標(biāo)的指引下,不斷努力,。 經(jīng)過(guò)思慮，老校長(zhǎng)決定給接任者留下這么一句囑托：用人決不能看其聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)話(huà)，用起來(lái)順手不順手，關(guān)鍵要看其以事業(yè)為重還是以個(gè)人利益為重。這個(gè)副校長(zhǎng)聰明得很，對(duì)老校長(zhǎng)客氣，是感激知遇提拔之恩；拖著不辦，決不是決策 上的錯(cuò)誤，而是要等新校長(zhǎng)上任后，聽(tīng)聽(tīng)新的領(lǐng)導(dǎo)口氣再定。例如，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組缺一個(gè)能干的教研組長(zhǎng)，上半 年已研究決定調(diào)入某校一位骨干教師。 四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 36．結(jié)合系統(tǒng)原理，將教育作為一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，應(yīng)從哪些方面分析？ ，管理者如何有效實(shí)施考評(píng)?五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)，離任的領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為有責(zé)任給新上任的領(lǐng)導(dǎo)留點(diǎn)什么，囑托?希望?聲 譽(yù)很高的沈校長(zhǎng)剛好年滿(mǎn)六十，盡管身體還硬朗，雄心也未滅。 ，國(guó)家一級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)建立的時(shí)間大體在( ) ，機(jī)關(guān)人員不在多，而在于是否精干，從而強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)構(gòu)和人員的精簡(jiǎn)，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理的( ) ，又研究教育管理本身的技術(shù)和效率問(wèn)題，它有兩大源流，一是德國(guó)的行政學(xué)，二是( ) ，它隨著教育管理實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展，但是，它不是變化多端的，這是教育管理原理的( ) “指導(dǎo)——監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，一要強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)職能，二要強(qiáng)化( ) ，人才本身與用人單位協(xié)商或雙向選擇，實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)的部門(mén)的轉(zhuǎn)移，這符合教育人事行政的( ) ( )A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《中華人民共和國(guó)憲法》 ( ) ，并經(jīng)過(guò)多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見(jiàn)趨于一致的預(yù)測(cè)方法是 ( ) ，以此預(yù)測(cè)類(lèi)似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過(guò)程，這種教育預(yù)測(cè)原理是( ) 、對(duì)學(xué)校教育體制改革和發(fā)展的方向、速度、規(guī)模有著直接影響的是( ) ，因此在教育規(guī)范的改革中要發(fā)揮( ) ，考核制度和獎(jiǎng)懲制度屬( ) ，具有經(jīng)營(yíng)性、協(xié)調(diào)性、指導(dǎo)性的目標(biāo)，其功能偏重于經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)的學(xué)校管理目標(biāo)是指( ) ( ) ( )A.“人—信息”系統(tǒng) B.“人—物”系統(tǒng) C.“人—人”系統(tǒng) D.“人—機(jī)”系統(tǒng) ( ) ( ) ，最常用的方法是( )，綜合評(píng)定 ，處于計(jì)劃和執(zhí)行聯(lián)接點(diǎn)的是( ) →執(zhí)行→檢查→總結(jié)這樣一個(gè)順序，每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題是( ) ( )→貯存→備份→輸出 →加工→傳遞→貯存 →傳遞→加工→貯存 →加工→貯存→輸出 ( ) ，就是對(duì)各種可供選擇的方案進(jìn)行全面分析評(píng)價(jià)，權(quán)衡利弊，然后( ) ( ) 二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分) 三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分） 30．簡(jiǎn)述美國(guó)教育行政學(xué)的發(fā)展所受的理論影響。為什么？校長(zhǎng)說(shuō)：多設(shè)一個(gè)副職對(duì)一把手來(lái)說(shuō)就多了一個(gè)中間環(huán)節(jié)，對(duì)下屬來(lái)說(shuō)將是多一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，大家都會(huì)無(wú)所適從。這所學(xué)校不再以職能分工來(lái)管理，而是以流程為管理標(biāo)的。？。（　　　） （　　?。? （　　　） ，要因事設(shè)職，要明確任職資格條件，考察備選對(duì)象，這是教育人事行政______應(yīng)注意的問(wèn)題?！艾F(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人”的是著名的行政學(xué)家（　　?。? ,從20世紀(jì)30年代起其發(fā)展的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是（　　?。⒊霭娼逃芾韺W(xué)著作逐步增多，使教職員工和學(xué)生都參與到學(xué)校管理中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教育質(zhì)量，這就是教育管理的（　　?。? ？（　　?。? ，從而更好地推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展。于是萌生了“走”意。校長(zhǎng)的工作一時(shí)變得很被動(dòng)，威信也受到了影響。工作狀態(tài)也的確不錯(cuò)，而且也因此被評(píng)為全縣的“文明單位”、“先進(jìn)集體”。（ ） ，首先要注意評(píng)價(jià)方法的高效度和（ ） （ ）A.《義務(wù)教育法》 B.《憲法》C.《教師法》 D.《中華人民共和國(guó)教育法》、對(duì)遵守教育法規(guī)狀況進(jìn)行監(jiān)督檢查和教育行政司法。（ ） （ ） （ ） （ ） 。（ ） 。拿不到獎(jiǎng)項(xiàng)就要挨批評(píng)，校長(zhǎng)要在大會(huì)上檢討，學(xué)校能不重視嗎?問(wèn)題：，分析學(xué)校應(yīng)如何對(duì)待教育評(píng)估指揮棒的導(dǎo)向作用。原來(lái)，這所學(xué)校所在的縣前段時(shí)間搞了一次大規(guī)模競(jìng)賽考試，要求每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)都要選派學(xué)生參加，成績(jī)出來(lái)后，根據(jù)學(xué)生積分列出學(xué)校排名，并召開(kāi)了成績(jī)表彰會(huì)。？。這表明教育行政執(zhí)法具有( ) ，可能會(huì)危及師生生命健康、安全的情況下，在一定時(shí)間及一定范剛內(nèi)作出停課決定應(yīng)該是有效的，這符合教育行政執(zhí)法中的( ) 、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育形式、教育發(fā)展的速度和規(guī)模的預(yù)測(cè)屬于( ) ，節(jié)省人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，但要求預(yù)測(cè)者必須對(duì)預(yù)測(cè)對(duì)象有深入和全面了解，并占有豐富的相關(guān)資料的教育預(yù)測(cè)方法是( ) ，實(shí)施預(yù)測(cè)是( ) ，為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，許多國(guó)家的共同做法是( ) 、工作能力技巧和努力程度，有效促進(jìn)人們實(shí)干，避免工作走過(guò)場(chǎng)、擺架子的形式主義現(xiàn)象，在教育人事行政中應(yīng)堅(jiān)持( ) ，凡涉及本人或與本人有相應(yīng)親屬關(guān)系情況時(shí)，不得參與，并不準(zhǔn)以任何方式進(jìn)行干預(yù)或施加影響，這是指公務(wù)員同避制度中的( ) ，并從總體上反映財(cái)政年度內(nèi)經(jīng)費(fèi)收支的實(shí)際情況的教育財(cái)務(wù)行政制度是( ) ，如果機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，要求下達(dá)命令迅速、準(zhǔn)確，一般采用的溝通途徑為( ) 、最核心的職能是( ) 、檢查性督導(dǎo)和總結(jié)性督導(dǎo)，其劃分依據(jù)是( ) ，可以使人們明確自己的職責(zé)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并確定每個(gè)人的勞動(dòng)價(jià)值，從而充分調(diào)動(dòng)人的積極性，這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的( ) ( ) ，關(guān)鍵程序是( ) ，這是指學(xué)校目標(biāo)管理的( ) ，而目標(biāo)是能增進(jìn)成果的，成就是由目標(biāo)引申出來(lái)的。2．你認(rèn)為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)效率對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)有何重要意義?3．要幫助李校長(zhǎng)提高領(lǐng)導(dǎo)效率，你有什么好的建議?全國(guó)2009年1月高等教育自學(xué)考試教育管理原理試題課程代碼：00449一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。急急忙忙宣布開(kāi)會(huì)后，幾位班主任就開(kāi)始發(fā)炮，提出過(guò)去的評(píng)比規(guī)則教學(xué)權(quán)重過(guò)大，對(duì)班主任工作評(píng)價(jià)不合理，應(yīng)當(dāng)修改，但教導(dǎo)主任堅(jiān)持不同意修改，爭(zhēng)吵了2個(gè)半小時(shí)，大家不歡而散，沒(méi)有任何結(jié)果。35．簡(jiǎn)述搞好學(xué)校管理總結(jié)環(huán)節(jié)工作的基本要求。31．從我國(guó)教育方針發(fā)展的歷程簡(jiǎn)述教育方針的基本特點(diǎn)。全國(guó)2008年10月高等教育自學(xué)考試教育管理原理試題課程代碼：00449一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。因此，對(duì)教材內(nèi)容預(yù)測(cè)時(shí)一定要體現(xiàn)（　　?。〢．延續(xù)性原理 B．相關(guān)性原理C．相似性原理 D．階段性原理8．德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法的設(shè)計(jì)者是（　　?。〢．梅奧和雷斯利斯伯格 B．斯克里文和斯塔費(fèi)爾比姆C．達(dá)爾奇和赫爾默 D．斯塔費(fèi)爾比姆和梅奧9．教師管理工作中，重視教師管理工作成果和工作效率，并且以對(duì)學(xué)校實(shí)際貢獻(xiàn)大小作為衡量、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲教師的標(biāo)準(zhǔn)，這是教師管理應(yīng)遵循的（　　?。〢．選賢任能原則 B．績(jī)效原則C．教育激勵(lì)原則 D．合理結(jié)構(gòu)原則10．將教育規(guī)劃分為國(guó)家教育規(guī)劃、地區(qū)教育規(guī)劃和學(xué)校教育規(guī)劃的依據(jù)是（　　?。〢．教育類(lèi)型 B．規(guī)劃范圍C．規(guī)劃對(duì)象 D．教育項(xiàng)目11．在學(xué)制改革中，為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，許多國(guó)家的共同做法是（　　?。〢．發(fā)展職業(yè)教育 B．發(fā)展高等教育C．延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 D．發(fā)展終身教育12．在學(xué)校管理體制中，處于核心地位的是（　　?。〢．執(zhí)行體制 B．咨詢(xún)體制C．監(jiān)督體制 D．領(lǐng)導(dǎo)體制13．教育行政的核心內(nèi)容是（　　?。〢．教育財(cái)務(wù)行政 B．教育人事行政C．教育信息行政 D．教育組織行政14．在國(guó)家公務(wù)員制度中，最具有競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)特點(diǎn)的是（　　?。〢．求才方面的制度 B．用才方面的制度C．養(yǎng)才方面的制度 D．代謝方面的制度15．在教育經(jīng)費(fèi)的分配上，考慮我國(guó)財(cái)力和個(gè)人受益的情況，應(yīng)當(dāng)實(shí)行國(guó)家財(cái)政撥款向（　　?。〢．基礎(chǔ)教育傾斜 B．高等教育傾斜C．職業(yè)教育傾斜 D．成人教育傾斜16．教育行政部門(mén)的橫向溝通，一般以商榷和協(xié)調(diào)為主，不帶有命令色彩而具有相互支持的性質(zhì)，所以一般采用（　　?。〢．個(gè)別溝通 B．樹(shù)形溝通C．星形溝通 D．輪形溝通17．教育督導(dǎo)的范圍很廣，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，教育督導(dǎo)的主要方面是（　　?。〢．高等教育 B．成人教育C．職業(yè)教育 D．基礎(chǔ)教育18．教育評(píng)價(jià)的行為目標(biāo)模式就是（　　?。〢．CIPP模式 B．“非預(yù)期效應(yīng)”模式C．評(píng)價(jià)不斷為決策者提供信息 D．評(píng)價(jià)“目標(biāo)到達(dá)度”19．對(duì)我國(guó)教育評(píng)價(jià)模式影響比較大的教育評(píng)價(jià)模式主要是（　　?。〢．泰勒模式和決策模式 B．對(duì)手模式和決策模式C．目標(biāo)游離模式和對(duì)手模式 D．決策模式和目標(biāo)游離模式20．既是管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是管理活動(dòng)的歸宿，同時(shí)也是衡量管理活動(dòng)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)的是（　　?。〢．管理目標(biāo) B．管理計(jì)劃C．管理環(huán)節(jié) D．管理組織21．關(guān)于目標(biāo)管理特點(diǎn)敘述正確的是（　　?。〢．目標(biāo)管理是一種適用于領(lǐng)導(dǎo)者的管理方法B．目標(biāo)管理是一種受他人控制的管理方法C．目標(biāo)管理是一種重視過(guò)程的管理方法D．目標(biāo)管理是一種系統(tǒng)整體的管理方法22．將教育規(guī)劃分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、成人教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃、民族教育發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)是（　　?。〢．教育類(lèi)型 B．教育層次C．規(guī)劃對(duì)象 D．規(guī)劃范圍23．德育環(huán)境的管理中，校風(fēng)和傳統(tǒng)、學(xué)校的輿論傾向等屬于（　　　）A．德育制度環(huán)境的管理 B．德育物質(zhì)環(huán)境的管理C．德育精神環(huán)境的管理 D．德育工作環(huán)境的管理24．總務(wù)后勤工作是學(xué)校的（　　?。〢．服務(wù)性工作 B．協(xié)調(diào)性工作C．政策性工作 D．控制性工作25．教育咨詢(xún)的特性有（　　　）A．控制性、靈活性、普遍性 B．獨(dú)立性、政策性、控制性C．自由性、科學(xué)性、控制性 D．獨(dú)立性、自由性、科學(xué)性二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）26．學(xué)校管理27．教育預(yù)測(cè)28．學(xué)校評(píng)價(jià)29．德育目標(biāo)三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）30．簡(jiǎn)述教育管理的法治職能。34．簡(jiǎn)