[其它課程]20xx-6-28陽江-教育信息技術(shù) 科研與應用論文寫作龍麗嫦-全文預覽
【正文】 精細化 琢磨比賽公布的選題范圍 2022年校迅通杯選題范圍說明 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 選題原則 你熟悉的 你可行的 有一定普遍意義的 與熱點、新點有交集的 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 現(xiàn)象、問題與選題 現(xiàn)象與問題 例： ? 小學生英語學習兩極分化現(xiàn)象嚴重，學困生單詞認讀存在困難 分析：現(xiàn)象背后相聯(lián)的事物，分析其所屬關(guān)系 選題 例： ? 關(guān)于小學英語學困生的形成原因？ ? 影響農(nóng)村小學生英語學習的因素有哪些？有哪些改進策略？ ? 利用多媒體技術(shù)促進單詞認知和記憶？ 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 選題與題目 選題切入 例： ? 關(guān)于小學英語學困生的形成原因？ ? 影響農(nóng)村小學生英語學習的因素有哪些？有哪些改進策略？ ? 利用多媒體技術(shù)促進單詞認知和記憶？ 題目表述 例： ? 小學生英語學習兩極分化現(xiàn)象調(diào)查研究 ? 小學生英語學習困難調(diào)查與歸因分析 ? 促進五年級學生單詞認讀的多媒體資源策略研究 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 注意回避以下問題 ? 自己難以駕馭的題目 – 小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)在與未來 ? 實踐較微觀，卻戴了頂宏觀的大帽子 – 淺談創(chuàng)新“放手”式教學 – 關(guān)于縱橫信息化學習與研究的實踐探究 ? 使用較舊的提法 – 談多媒體輔助教學在英語課堂的優(yōu)勢 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 注意回避以下問題 ? 選題及實踐較好，但題目概括不當，產(chǎn)生文不對題 ? 副標題是主標題的進一步說明，但建議能不能即少用 – 不倡導：放飛的思想，放飛的翅膀淺 ——談創(chuàng)新“放”式教學 – 高中地理網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 ——以珠江三角洲為例 （佛山， 2022，國二） ? 選題切入口不夠小，題目陳述不夠具體 – 課改理念下信息技術(shù)與英語課程整合的探索 – 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新型學習模式的研究 （茂名， 2022，國三） 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 論文題目的表述 ? 忌用口號性標題，多用匯報式、課題式、結(jié)論式、或問題式 – 口號式： 讓多媒體教學在音樂活動中大放異彩 – 談話式： 談多媒體素材在音樂教學中的應用 – 課題式： 多媒體視頻資源在音樂教學的實踐研究 – 結(jié)論式： 視頻資源運用促進對小學生音樂感知能力 – 問題式： 小學生音樂教學中怎樣運用視頻資源 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 ：選擇什么樣的技術(shù)樣式去表達？ 根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)和 表現(xiàn)方式 去看，教學一線比較常見的五種論文寫作類型 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 題目與類型的對應 經(jīng)驗總結(jié)類 例子： ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課探究式教學模式小議 （茂名 .） ?淺談多媒體技術(shù)在中學思想政治課中的應用 （茂名 .） “探究性教學”在計算機模塊化教學中的運用（江門 .） 巧用信息技術(shù)，促使學困生也愛上數(shù)學 （佛山 .） 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 題目與類型的對應 研究報告類 （報告類、論文類） 例子： ?“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展策略研究（佛山， 2022，國一） ?中小學教師 ICT技能培訓評價體系的研究（廣州， 2022，國一） ?新課標下 《 動畫制作 》 校本課程的設(shè)計研究（佛山， 2022，國二） ?小學低年段語文教學中的知識可視化策略 （中國電化教育 .2022） 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 題目與類型的對應 技術(shù)研發(fā)類 （開發(fā)類、應用類） 例子： ?基于圖像識別和在線測評技術(shù)的教育考評系統(tǒng)的設(shè)計 （廣州 .） ?Moodle平臺在語文課前預習與課后作業(yè)中的實踐探索 （梅州 .） ?基于 軟件的小學英語課堂寫作教學交互分析研究 —以農(nóng)林下路小學英語課堂寫作教學為例 （廣州 .） 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 關(guān)鍵點 I 二、怎樣寫？ —— 結(jié)構(gòu)布局 挑選例子的時候，我的感覺： 論文類型特征不明顯： 經(jīng)驗類的寫不出其特點 研究報告的反映不出其框架特征。 引入 問題分析 策略路線 設(shè)計框架 充實內(nèi)涵 邏輯化 精細化 ： ? 揚長：基于實踐和案例 ? 補短：提煉、系統(tǒng)化 ? 發(fā)展：理
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