【正文】 多益善，課本絕不能丟。（3）校本教研應(yīng)注意：研究問題校本化、研究動力內(nèi)在化、研究對象專題化、研究方法綜合化、研究程序規(guī)范化、研究手段信息化、研究話語個性化、研究資源整合化、研究管理制度化、研究成果顯性化。（3）要把民辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量納入市、區(qū)質(zhì)量監(jiān)控，適當(dāng)時候向社會公布。要多樣、多元地評價教師和學(xué)生。今后，中學(xué)中考科目必考，小學(xué)畢業(yè)班必考，其余各科抽考。（1）學(xué)校每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文的評比；（2）區(qū)每學(xué)年舉行一次優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文的評比；（3）學(xué)校每學(xué)期舉行一次教學(xué)教研經(jīng)驗交流會。（1）學(xué)校要著重抓好：①備課、上課環(huán)節(jié)，使用電子教案必須經(jīng)過學(xué)校批準(zhǔn)；②備課組每周一次備課活動、教研組每兩周一次集體活動；③教研組每月一次教學(xué)常規(guī)檢查，學(xué)校每期一次教學(xué)常規(guī)檢查，區(qū)每年一次教學(xué)常規(guī)檢查；④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課30節(jié)，一般老師每學(xué)期聽課20節(jié)、上公開課1節(jié)。（3）要繼續(xù)發(fā)揮音體美等學(xué)科的優(yōu)勢，在各級各類活動或比賽中多拿獎牌。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須千方百計提高課堂教學(xué)效率，這是關(guān)鍵所在。5．努力提高課題研究的實效性，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。（2）要創(chuàng)造有力條件，充分發(fā)揮骨干教師的作用。這是振興湖里教育的希望所在。本學(xué)期市里要求，重在中青年教師“兩筆一畫”（粉筆字、鋼筆字、簡筆畫）的訓(xùn)練，各校要認(rèn)真對待。10月送申報材料，11月開展評選活動，12月公布授牌。2．走出去、請進(jìn)來，提高師訓(xùn)工作品味。1．全員培訓(xùn)，突出重點。在倡導(dǎo)“一校一特色”的發(fā)展理念時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，因材施教，切忌步入“一刀切”的誤區(qū)。學(xué)校特色指的是學(xué)校工作的某個方面形成特色，是局部特色，可以稱之為特色項目或優(yōu)勢項目。7．消除幾個誤區(qū)：（1）特色學(xué)校不等于學(xué)校只擁有一批特長學(xué)生。積極開展教育科研，認(rèn)真研究和探索教育自身的規(guī)律，從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事，是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。建議：（1）學(xué)科特色途徑：①學(xué)科延伸與補(bǔ)充，如金尚小學(xué)紙藝；②教學(xué)方式方法改革方面的突破，如自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、反饋教學(xué)、情境教學(xué)、嘗試教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等，可以在大面積提高教學(xué)質(zhì)量方面闖出一條路來，或在使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好方面闖出一條路來，從而形成自己的特色。4．要形成學(xué)科教學(xué)特色。3．要建設(shè)一支有特色的教師隊伍。學(xué)校教育沒有家長的配合與支持是很難成功的。（2）尋求外部支持，形成教育合力。（1）根據(jù)自身優(yōu)勢確立特色目標(biāo)。如何創(chuàng)建特色學(xué)校1．校長要有獨特的辦學(xué)思想。學(xué)校創(chuàng)建特色與學(xué)校的全面、規(guī)范發(fā)展并不相悖。5．努力創(chuàng)辦特色學(xué)校。用五至六年時間使大多數(shù)學(xué)校都有展示自己學(xué)校特色的機(jī)會與平臺。不能停留在常規(guī)型的管理水平上。相信經(jīng)過若干年努力，我們湖里教育第一種管理水平的管理者會越來越少，第二、三種管理水平的管理者會越來越多。（2）學(xué)習(xí)型學(xué)校成為現(xiàn)實，學(xué)習(xí)與研究不僅是工作的需要，而且成為人生的需要，人人都是學(xué)習(xí)者，人人都是研究者。一所學(xué)校至少要有以下一些制度：隊伍管理的制度（考勤、考核、學(xué)習(xí)、會議、評優(yōu)、評先、專業(yè)發(fā)展等）；教學(xué)教研常規(guī)的制度（如備課、上課、改作、輔導(dǎo)、考查、考試、課題研究等）、安全的制度、目標(biāo)管理（含獎懲）的制度等。當(dāng)然，靠制度去管理學(xué)校，首先要有好的制度，然后要有督查、有反饋、有落實。1．正確定位，分層推進(jìn)管理層次可分為：第一種層次（常規(guī)型——低水平管理）：職權(quán)型、經(jīng)驗型、分率型、金錢型、惟上型、奉獻(xiàn)型、專家型、情感型。（3）厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重（估計小學(xué)20％以上；初中30％以上），不少學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)、不會學(xué)?，F(xiàn)在讀中小學(xué)生的父母輩六七十年代出生、七八十年代讀中小學(xué)，那時沒有“普九”，教學(xué)質(zhì)量不高（外地、湖里均如此）。（3）教科研方法（含校本教研方法）未掌握好。（2）課堂方面：從數(shù)量上來說，好課約占15～20％；較不理想的課也約占15～20％；其余約60～70％的課里較好的課和一般的課又約占一半。（2）業(yè)務(wù)方面：有的長期不買書，不讀書，不研究教學(xué)，不研究學(xué)生，不寫反思案例，不寫總結(jié)論文，天天忙忙碌碌，窮于應(yīng)付。達(dá)到中等管理水平層次的學(xué)校不多，達(dá)到高水平管理層次的學(xué)校更少。（三）主要原因1．公辦校少公辦中小學(xué)幼兒園太少，民辦中小學(xué)幼兒園太多，特別是公辦初中和幼兒園太少，這是湖里教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。4．民辦中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。廈門三中、禾山中學(xué)2007年中考雖然得到市局進(jìn)步獎，但就名次排列而言，P值處在島內(nèi)初中校倒數(shù)二、三名；金尚中學(xué)、湖里中學(xué)2007年中考P值處在島內(nèi)初中中下水平，湖里中學(xué)原來的優(yōu)勢，由于大量擴(kuò)班，去年開始不見了。東部幾所小學(xué)由于地理條件、辦學(xué)條件、生源基礎(chǔ)、教師整體水平等較差，造成教學(xué)質(zhì)量較差。3．高考在同類校中居較好水平。分析現(xiàn)狀 拼搏奮進(jìn) 千方百計提高教學(xué)質(zhì)量湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 蔣宗堯一、我區(qū)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析（一）主要成績素質(zhì)教育與課程改革積極而穩(wěn)妥推進(jìn)，辦學(xué)水平與效益逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。（1）廈門三中、禾山中學(xué)2007年中考獲得市局進(jìn)步獎，全市僅9所學(xué)校得此獎勵；（2）金尚中學(xué)進(jìn)步較大，2007年中考P值超過市兩所一級達(dá)標(biāo)學(xué)校。（二）主要差距1．公辦小學(xué)發(fā)展不平衡。和島外初中比，湖里初中教學(xué)質(zhì)量不差，但就島內(nèi)23所初中而言，我們是落后的。兩所完中雖然能很好的完成或超額完成市局高考目標(biāo)，但是，三中與禾山中學(xué)要在近幾年內(nèi)邁進(jìn)一級與二級達(dá)標(biāo)校行列，目前這種水平，老百姓是不會認(rèn)可的。但是，要提高湖里教育的教學(xué)質(zhì)量，不是喊幾個口號，發(fā)幾個文件，開幾個會，換幾個人，或多發(fā)點錢，就能解決的，它是一個系統(tǒng)工程，必須用系統(tǒng)的方法進(jìn)行綜合解決。各級領(lǐng)導(dǎo)、干部、校長、老師都難以靜下心來思考湖里教育的主要問題在哪里？出路在哪里？突破口在哪里？（2）無論行政管理、業(yè)務(wù)管理，還是學(xué)校管理，較多的停留在常規(guī)性的管理層次上，就是計劃、總結(jié)、檢查、反饋，沒有更多的新招，難以深化、創(chuàng)新。有點空余時間，不是泡茶聊天就是撲克麻將，或者上網(wǎng)瞎聊。更談不上教學(xué)改革和教學(xué)藝術(shù)的研究。（2）教學(xué)、教研兩張皮，對立起來看。6．學(xué)生方面（1）生源先天不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。六小：小霸道、小懶惰 、小饞食、小任性、小磨蹭、小馬虎。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要千方百計提高我們的管理水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而且制度管的人多，管的事多。制度管理的目的是為了改變“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”，充分調(diào)動每一位教師的積極性，充分挖掘每一