高中生物錯(cuò)題集的建立及應(yīng)用必修二結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 3周)運(yùn)用調(diào)查研究的方法，調(diào)查學(xué)生和老師對(duì)錯(cuò)題集的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)題本在實(shí)際應(yīng)用中不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二、 研究目的（一） 從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看：生物學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，知識(shí)點(diǎn)較為零散、課時(shí)少、內(nèi)容多且出錯(cuò)的概率大，給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來(lái)較多的困難，很多學(xué)生經(jīng)常抱怨知識(shí)點(diǎn)容易忘記或者容易出現(xiàn)盲區(qū)。高中生物錯(cuò)題集的建立及應(yīng)用（必修二）課題結(jié)題報(bào)告高中生物錯(cuò)題集的建立及應(yīng)用（必修二）課題結(jié)題報(bào)告鄭州市101 中學(xué) 高靜靜一、 研究背景“錯(cuò)誤”特別是來(lái)自學(xué)生的典型錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)資源。高中生物教師“電子錯(cuò)題集”指教師借助電腦Word、WPS等文檔處理軟件，將平時(shí)教學(xué)和學(xué)生的各種作業(yè)、練習(xí)及考試中遇到的典型錯(cuò)題，按高中生物知識(shí)單元分別整理，按時(shí)間順序積累，形成不同專(zhuān)題的生物錯(cuò)題集。學(xué)生雖然有能力建立較為完善的錯(cuò)題本，但是目前高中生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大、學(xué)習(xí)時(shí)間有限，使得學(xué)生建立的錯(cuò)題本由于錯(cuò)題分析不到位及不系統(tǒng)等。三、 研究?jī)?nèi)容（一） “電子錯(cuò)題集”的作用“電子錯(cuò)題集”在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。整理集中錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，尤其是后進(jìn)生，錯(cuò)題多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)思想上有抵觸；在家長(zhǎng)層面，跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流達(dá)成共識(shí)，共同幫助孩子歸納、整理錯(cuò)題集?！苯處熗ㄟ^(guò)錯(cuò)題集的建立和完善，特別是通過(guò)對(duì)各種錯(cuò)題錯(cuò)因的剖析和歸納，有助于教師更準(zhǔn)確地找到解題、析題的著眼點(diǎn)和突破口，命題和教學(xué)中的選題會(huì)更有針對(duì)性，能更好地達(dá)成“一題多解、多解歸一、多題歸一”的目的，從而有助于促進(jìn)教師做到各類(lèi)習(xí)題的“精選、精練、精批、精講”，以大幅度地降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的錯(cuò)題資源如不能得到及時(shí)積累和記錄，它們將稍縱即逝，都說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，如果教師能做個(gè)有心人，將教學(xué)中、作業(yè)中、考試中學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行積累，這些資源具有較高的真實(shí)性和可靠性，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要教學(xué)資源。7. 為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了一條捷徑教師通過(guò)“電子錯(cuò)題集”的建立和整理，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行自我檢查、自我校正和自我強(qiáng)化，從而較快地提升教師對(duì)自身教學(xué)的自我監(jiān)控能力和解題析題能力，培養(yǎng)教師的自我教育意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)于自我批判的作風(fēng)和深刻思考問(wèn)題的習(xí)慣，這是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條捷徑。筆者嘗試形成了高中生物教師“電子錯(cuò)題集”的目錄結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表1），供參考?！ 〗處熢谡韺W(xué)生的典型錯(cuò)題時(shí)，要注意體現(xiàn)如下幾個(gè)要素。（2） 錯(cuò)答統(tǒng)計(jì)若為客觀題，可通過(guò)網(wǎng)上閱卷、機(jī)讀卡閱卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或手工抽樣統(tǒng)計(jì)等方法，統(tǒng)計(jì)出該客觀題的難度、典型選項(xiàng)的錯(cuò)選率或錯(cuò)選人數(shù)。在一些錯(cuò)題的錯(cuò)因分析時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)以上常見(jiàn)的一種或幾種錯(cuò)因交叉在一起的情況，整理時(shí)應(yīng)以突出主要錯(cuò)因?yàn)橹?。?dāng)然，拓展題源的方式還有很多，如一些報(bào)刊文章中的習(xí)題分析、教研活動(dòng)中的同行交流、易錯(cuò)題的重練等都能取得有益的學(xué)生錯(cuò)題資源，以豐富教師“電子錯(cuò)題集”的錯(cuò)題題源?？墒瑰e(cuò)題集的結(jié)構(gòu)越來(lái)越合理、更加系統(tǒng)和有序，其應(yīng)用價(jià)值也會(huì)越來(lái)越大。5. 相互交流教師對(duì)學(xué)生的同一錯(cuò)答情況的原因分析往往是不同的，這與不同教師的
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