高中生物錯題集的建立及應(yīng)用必修二結(jié)題報(bào)告(文件)
【正文】 法。解析植株的莖桿粗壯，葉片、果實(shí)和種子都比較大的還可能是雜交品種。培育過程原理是否變異無子番茄用一定濃度的生長素溶液涂抹在沒有授精的雌蕊柱頭上，使子房發(fā)育成果實(shí)，由于沒受精，所以果實(shí)里不含種子一定濃度的生長素溶液可促使果實(shí)發(fā)育植株沒有發(fā)生變異無子西瓜用秋水仙素誘導(dǎo)植株發(fā)生變異，使植株細(xì)胞染色體數(shù)目增加而培育出來的染色體變異植株變異改正：無子番茄和無子西瓜的培育過程和原理都不一樣錯誤26. 單倍體育種獲得的植株一定是純合體。改正：二倍體植物用單倍體育種的方法獲得的植株一定是純合體。所以單倍體育種獲得的植株不一定是純合體。而雜交品種早熟，結(jié)實(shí)率高。能驗(yàn)證豚鼠兩對等位基因遵循基因的自由組合定律的雜交組合是 （【解析】“假說演繹法”是在觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論?！ ±?（對教師來說，學(xué)生的“錯誤”是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射，也不是說有了“錯誤”很精彩，而是指用了“錯誤”更精彩，精彩在教師藝術(shù)地處理了隨機(jī)生成的錯誤，巧妙地彰顯了錯誤的寶貴價(jià)值。教師可利用備課組活動、教研活動、學(xué)生錯題本的批閱、與個(gè)別學(xué)生的面批交流等機(jī)會，了解學(xué)生對錯答原因的分析和見解。如下案例就是一類坐標(biāo)曲線題錯題解法的歸納及拓展。2. 定期翻看錯題集建立以后，要充分利用，定期翻看。（4） 反思延伸教師對錯題的反思不能“就題論題”，要站得更高看得更遠(yuǎn)，更多地從預(yù)防下次少犯類似錯誤的角度出發(fā)進(jìn)行反思，常見的反思延伸內(nèi)容有：知識延伸、解題策略指導(dǎo)、后續(xù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)、變式習(xí)題舉例等。若為主觀題，盡量統(tǒng)計(jì)出該題的平均得分、典型錯答等，有時(shí)可借助數(shù)碼相機(jī)或掃描儀將學(xué)生的答題情況直接拍攝成圖像保存下來，這是難得的第一手錯題資料，是進(jìn)行錯題反思的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。（1） 錯題選擇選擇什么樣的錯題更好呢？不能只要遇到錯題就積累，這樣做的工作量太大，也沒有必要。當(dāng)出現(xiàn)一級結(jié)構(gòu)內(nèi)的知識綜合習(xí)題或不同結(jié)構(gòu)間的知識綜合習(xí)題時(shí)，以習(xí)題所考查的重點(diǎn)知識塊歸入相應(yīng)一級結(jié)構(gòu)下的“綜合”文檔中；當(dāng)某二級結(jié)構(gòu)文檔中內(nèi)容較多時(shí)，可使用word軟件的“書簽”和“超鏈接”功能，在文檔的前面部分，可根據(jù)高考生物考試說明的要求，分別建立相應(yīng)的子知識塊目錄及索引，以實(shí)現(xiàn)根據(jù)目錄快速查找錯題的目的。以此為抓手，有助于提升教師的專業(yè)知識功底、教學(xué)科研能力和課堂教學(xué)能力。5. 建立錯題集可以為復(fù)習(xí)教學(xué)改進(jìn)提供重要的教學(xué)依據(jù)通過錯題的積累，促使教師對學(xué)生的出錯原因進(jìn)行分析，特別是從中找到自己平時(shí)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的“薄弱點(diǎn)”和“遺漏點(diǎn)”。錯題反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，研究錯題，也就抓住了學(xué)生丟分、失分的重點(diǎn)地方，就避免了浪費(fèi)時(shí)間在會做的大量題目上；建立錯題集還有利于培養(yǎng)學(xué)生做過練習(xí)之后即時(shí)總結(jié)反思的好習(xí)慣。b．教師將全程跟蹤、輔導(dǎo)、督促，并通過搜集、整理，總結(jié)研究成果。（二）“電子錯題集”建立的方法（三） “電子錯題集”的應(yīng)用四、 研究方法與過程（一）研究方法 （二）本課題研究分為以下3個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段（2
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