構建小學語文生成性課堂的教學策略研究資料課題開題報告-全文預覽
【正文】 感得到了升華。②視覺沖擊體驗。“體驗——生成”是指在語文學習中，讓學生通過自己生活（學習）經(jīng)驗和親身經(jīng)歷來感受語言文字，在真切的感受活動中獲取信息，受到啟迪。板塊教學的基本策略：感悟的重點：是重要的語言現(xiàn)象，重要的詞句。即改變教材原有的結構，重新組織教材進行教學?；灸Ｊ綖椋鹤罴褜搿钣行У恼w感知——有重點深入閱讀。具體研究的重點：（一）教學預設策略“凡事預則立，不預則廢”。教學狀態(tài)：從“問答”走向“對話”。從“剛性”走向“彈性”。 通過課題研究，促進學生的綜合發(fā)展和最佳發(fā)展，使學生在生成性的語文課堂中，發(fā)展語言、張揚個性、升華情感、完善人格，全面提高語文的綜合素養(yǎng)。本文將從教學預設策略和課堂調(diào)控策略兩個方面進行課題研究。四、課題界定所謂生成，具有動態(tài)性、建構性、多元性的特點。教學設計理論的研究對象不是教學系統(tǒng)的性質(zhì)，而是教學系統(tǒng)的設計方法；教學設計理論的研究對象也不是教學規(guī)律，而是如何使實際教學更符合教學規(guī)律的方法。因此，建構主義強調(diào)的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性，將學習看成是學習者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。側重從生成性的課堂觀出發(fā)，以動態(tài)生成的觀念來認識課堂教學，以教學活動中師生、生生的多重組合，教學環(huán)境的不斷變動和教師即時處理多種反饋的方式來推進教學過程，從而建構起開放的、充滿活力的、能促進學生全面發(fā)展的語文課堂教學新模式。許多教師都積極投身到該項課題的研究工作中，希望通過研究，努力構建一種開放、和諧、愉快的，使學生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個學習知識的平臺，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望，從而讓學生能在課堂上不斷生成促進課堂發(fā)展的教學資源，并在教師的巧妙引領下，使語文課堂盡顯師生的智慧。因此，時代呼喚新的語文課堂，學生需要新的語文課堂，而新的語文課堂具有動態(tài)生成的特點?！稑嫿ㄐW語文生成性課堂的教學策略研究》課題開題報告一、問題的提出長期以來，語文課堂教學中存在著重“生成客體”——即重教材中的知識和知識體系，輕“生成主體”——學生的狀況。在“走”教案似的教學中，“死”的教案支配和限制了“活”的學生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動，充滿情趣的課堂變得機械、刻板和程式化。二、國內(nèi)外研究動態(tài)分析生成性語文課堂教學研究是一個全新的熱點話題，也是一個值得教師潛心研究的課題。探索教師引領策略。學習是一個學生通過自主活動主動構建知識意義的過程，學生是自己知識意義的構建者，在認知活動中具有主觀能動性。教學設計是一門設計科學，設計的本質(zhì)在于決策、問題求解和創(chuàng)造，因此它的發(fā)展根植于教學的設計實踐領域。生成性語文課堂，優(yōu)化學生學習語言的途徑，提供學生的學習語言的實踐空間，使學生一方面掌握語言規(guī)律，積淀語感經(jīng)驗，形成語文能力，從而習得語言；另一方面，為學生打建更好的閱讀體悟的平臺，使學生能真正用自己的心去感受、去體味，充分地與作者進行精神的碰撞與交流，獲得思想的滋養(yǎng)、情感的濡染、審美的熏陶。從教學策略與課堂
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