準(zhǔn)確把握語(yǔ)文要素逐步培養(yǎng)閱讀能力劉冰-全文預(yù)覽
【正文】 努力讓“好教”的教材發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)“教好”的目標(biāo)?！兑环昼姟罚焊鶕?jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)（“要是……就……”）；《小猴子下山》：小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么只好空著手回家去？《咕咚》：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽康鹊?，都指向根?jù)明顯信息作簡(jiǎn)單推斷的能力。第二冊(cè)，《我多想去看看》：讀好帶感嘆號(hào)的句子；《小公雞和小鴨子》《棉花姑娘》：讀好對(duì)話；《端午粽》《彩虹》：讀好長(zhǎng)句子；《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》：分角色朗讀。一年級(jí)教材的“語(yǔ)文要素”有關(guān)閱讀方面主要包括朗讀能力和閱讀能力?！八^‘語(yǔ)文要素’就是課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)（語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣等等）的分解細(xì)化，然后將其一一落實(shí)到每?jī)?cè)教材每個(gè)單元。準(zhǔn)確把握語(yǔ)文要素 逐步培養(yǎng)閱讀能力閩高專科附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉冰一年級(jí)是閱讀能力培養(yǎng)的起步階段。一、熟悉“語(yǔ)文要素”，了解教材“好教”之所在部編小學(xué)語(yǔ)文教材（以下科稱“新教材”）首次提出“語(yǔ)文要素”這個(gè)概念。這是新教材“便教利學(xué)”的體現(xiàn)之一。如，第一冊(cè)，《秋天》：注意“一”的不同讀音；《雨點(diǎn)兒》：分角色朗讀，讀好句子之間的停頓。如，《青蛙寫詩(shī)》：青蛙寫詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？《項(xiàng)鏈》：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？《雪地里的小畫家》：雪地里?lái)了哪些小畫家？他們畫了什么？《烏鴉喝水》：烏鴉是用什么辦法喝著水的？《一個(gè)接一個(gè)》：你有沒(méi)有和“我”相似的經(jīng)歷？《要下雨了》：故事里有哪些動(dòng)物燕子、小魚、螞蟻下雨前都在干什么？《小壁虎借尾巴》：小壁虎都找誰(shuí)借過(guò)尾巴，結(jié)果怎么樣？等等，都指向培養(yǎng)檢索明顯信息能力。此外，還有認(rèn)識(shí)自然段《烏鴉喝水》；借助圖畫閱讀《小蝸?！贰缎『镒酉律健?；注重閱讀和表達(dá)的聯(lián)系，如，《一分鐘》：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，《動(dòng)物
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