有關(guān)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析-全文預(yù)覽
【正文】 教育、理解教育、參與教育、接受教育，形成全社會(huì)支持教育的合力，要善于整合當(dāng)?shù)亟逃Y源，利用地緣、血緣、親緣關(guān)系，建立健全相關(guān)制度與組織機(jī)構(gòu)，動(dòng)員全社會(huì)力量推行代理家長(zhǎng)制、辦好針對(duì)隔代家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)學(xué)校，將解決留守兒童的教育問(wèn)題上升為政府意志，為留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展提供良好服務(wù)，從而根本解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)教育是一個(gè)整體，只有四者相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一才能發(fā)揮教育的最大功能。 四、改進(jìn)農(nóng)村留守兒童家庭教育的策略 “人類(lèi)社會(huì)發(fā)展歷史，是一部探索其合理性行為方式以追求最大效益的歷史。（三）政府對(duì)留守兒童的家庭教育重視不夠目前，基層干部關(guān)注的是勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移。（二）留守兒童的家庭條件對(duì)家庭教育的制約農(nóng)民工由于文化水平低，一般沒(méi)有穩(wěn)定的工作，勞動(dòng)報(bào)酬普遍低。孩子一旦做錯(cuò)了事，最常用的方法就是打罵孩子，語(yǔ)言粗魯，殊不知傷害了孩子的自尊心。（2）專(zhuān)制型。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)總隊(duì)的抽樣調(diào)查顯示，2003年外出務(wù)工勞動(dòng)力中，%，%，%，%，%。三、我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題存在的原因（一）家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)父母是孩子的第一任教師，但農(nóng)民工對(duì)家庭教育卻未必有明確的意識(shí)。目前，媒體中關(guān)注留守兒童家庭教育的節(jié)目還是比較少；出版行業(yè)關(guān)于此類(lèi)的書(shū)籍也不多。”“能否成才全靠學(xué)校和孩子自己。比如：內(nèi)向、不安、孤獨(dú)、抑郁、自卑、敏感、不善于與其他人交往、情緒消極等。由于留守兒童長(zhǎng)期不能和他們的父母生活在一起，得不到父母在身邊的親自的照顧和關(guān)愛(ài)，從而影響了留守兒童對(duì)父母的信任和依戀，使得孩子與父母之間的親情越來(lái)越淡薄。 （三）親子之間缺乏有效和緊密的交流父母外出打工后,留守孩子與父母在絕大多數(shù)時(shí)間里天各一方，他們之間根本無(wú)法進(jìn)面對(duì)面的直接交流，只能靠間接的方式進(jìn)行互動(dòng)和維持親子間的關(guān)系和感情。在農(nóng)村留守兒童中，隔代教育尤為嚴(yán)重，差不多占到留守兒童總?cè)藬?shù)的75%，祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右。父母的家庭教育意識(shí)薄弱，教育方法匱乏，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，紀(jì)律散漫，是非不分，出現(xiàn)行為偏差。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的存在的問(wèn)題（一）父母輔導(dǎo)子女時(shí)間不足，教育不夠。他們通常將孩子的安全放在第一位，其次才是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代。家庭教育是人的一生中起步最早的影響最為深刻的教育。在全部農(nóng)村兒童中，%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。他們把孩子留守在農(nóng)村交由其祖輩或其他親友進(jìn)行看管，其中大部分的孩子的年齡低于14歲。農(nóng)村留守兒童成為亟待解決的問(wèn)題，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，需要政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的協(xié)調(diào)、合作。由于留守兒童生活、成長(zhǎng)環(huán)境的不健全性和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，家庭教育的缺失對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康等都產(chǎn)生不良影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村夫婦選擇外出打工經(jīng)商，通過(guò)這種方式改善自己的生活條件。一、 農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀 留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。 家庭教育指父母或其他年長(zhǎng)這在家自覺(jué)的有意識(shí)的在日常生活中對(duì)子女進(jìn)行有計(jì)劃與無(wú)計(jì)劃結(jié)合的影響及其過(guò)程。那么規(guī)模如此龐大的留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀是什么樣的呢調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在留守兒童家庭教育主要有四種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占大部分），即由祖輩——
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