有關(guān)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策分析-全文預(yù)覽
【正文】 教育、理解教育、參與教育、接受教育，形成全社會支持教育的合力，要善于整合當(dāng)?shù)亟逃Y源，利用地緣、血緣、親緣關(guān)系，建立健全相關(guān)制度與組織機(jī)構(gòu)，動員全社會力量推行代理家長制、辦好針對隔代家長和監(jiān)護(hù)人的家長學(xué)校，將解決留守兒童的教育問題上升為政府意志，為留守兒童成長發(fā)展提供良好服務(wù)，從而根本解決農(nóng)村留守兒童問題。政府、家庭、學(xué)校、社會教育是一個整體，只有四者相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一才能發(fā)揮教育的最大功能。 四、改進(jìn)農(nóng)村留守兒童家庭教育的策略 “人類社會發(fā)展歷史，是一部探索其合理性行為方式以追求最大效益的歷史。（三）政府對留守兒童的家庭教育重視不夠目前，基層干部關(guān)注的是勞動力向城市的轉(zhuǎn)移。（二）留守兒童的家庭條件對家庭教育的制約農(nóng)民工由于文化水平低，一般沒有穩(wěn)定的工作，勞動報酬普遍低。孩子一旦做錯了事，最常用的方法就是打罵孩子，語言粗魯，殊不知傷害了孩子的自尊心。（2）專制型。據(jù)國家統(tǒng)計局農(nóng)調(diào)總隊的抽樣調(diào)查顯示，2003年外出務(wù)工勞動力中，%，%，%，%，%。三、我國農(nóng)村留守兒童家庭教育問題存在的原因（一）家長缺乏教育意識父母是孩子的第一任教師，但農(nóng)民工對家庭教育卻未必有明確的意識。目前，媒體中關(guān)注留守兒童家庭教育的節(jié)目還是比較少；出版行業(yè)關(guān)于此類的書籍也不多?！薄澳芊癯刹湃繉W(xué)校和孩子自己。比如：內(nèi)向、不安、孤獨(dú)、抑郁、自卑、敏感、不善于與其他人交往、情緒消極等。由于留守兒童長期不能和他們的父母生活在一起，得不到父母在身邊的親自的照顧和關(guān)愛，從而影響了留守兒童對父母的信任和依戀，使得孩子與父母之間的親情越來越淡薄。 （三）親子之間缺乏有效和緊密的交流父母外出打工后,留守孩子與父母在絕大多數(shù)時間里天各一方，他們之間根本無法進(jìn)面對面的直接交流，只能靠間接的方式進(jìn)行互動和維持親子間的關(guān)系和感情。在農(nóng)村留守兒童中，隔代教育尤為嚴(yán)重，差不多占到留守兒童總?cè)藬?shù)的75%，祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右。父母的家庭教育意識薄弱，教育方法匱乏，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童產(chǎn)生“讀書無用”的思想，紀(jì)律散漫，是非不分，出現(xiàn)行為偏差。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的存在的問題（一）父母輔導(dǎo)子女時間不足，教育不夠。他們通常將孩子的安全放在第一位，其次才是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代。家庭教育是人的一生中起步最早的影響最為深刻的教育。在全部農(nóng)村兒童中，%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。他們把孩子留守在農(nóng)村交由其祖輩或其他親友進(jìn)行看管，其中大部分的孩子的年齡低于14歲。農(nóng)村留守兒童成為亟待解決的問題，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問題，需要政府、家庭、學(xué)校、社會等各方面的協(xié)調(diào)、合作。由于留守兒童生活、成長環(huán)境的不健全性和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，家庭教育的缺失對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康等都產(chǎn)生不良影響。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村夫婦選擇外出打工經(jīng)商，通過這種方式改善自己的生活條件。一、 農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀 留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。 家庭教育指父母或其他年長這在家自覺的有意識的在日常生活中對子女進(jìn)行有計劃與無計劃結(jié)合的影響及其過程。那么規(guī)模如此龐大的留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀是什么樣的呢調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在留守兒童家庭教育主要有四種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占大部分），即由祖輩——
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