【正文】 供了在線學(xué)習和答疑輔導(dǎo)功能、作業(yè)布置和提交功能，部分著名的 C 語言資源網(wǎng)站在本網(wǎng)站建立了鏈接。 ③ 推薦趣味性、案例性 C 語言、 C++等科技書籍近 30 種，開闊了學(xué)生視野。相關(guān)建設(shè)工作 在 進行中。 注重基礎(chǔ)理論知識的掌握和應(yīng)用 。 理論性與認證考試、等級考試結(jié)合 。 觀看學(xué)生對綜合設(shè)計的模擬運算過程及結(jié)果，并作必要的提問，以此判 別學(xué)生對綜合練習的完成情況。優(yōu)秀者人數(shù)一般不超過總?cè)?數(shù)的 20%。學(xué)生應(yīng)提供完整的項目文檔，并對項目進行答辯。 通過巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，要求學(xué)生提交相關(guān)文檔以及編寫的程序代碼來檢驗本階段的教學(xué)效果。 本階段實訓(xùn)項目的設(shè)計非常重要，原則是既要使學(xué)生有切入點又要使各章的實訓(xùn)項目之間有聯(lián)系點。 在此階段，教師的功能是對結(jié)構(gòu)設(shè)計提供多種思路、對語法 點進行歸納總結(jié)、對上機情況進行指導(dǎo)、對作業(yè)進行評改總結(jié)。 整個過程分為如下的三個階段： 這一階段的內(nèi)容主要是在學(xué)習數(shù)組以前，包括數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式等基礎(chǔ)語法以及順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計。各任課教師統(tǒng)一操作，將之貫穿于教學(xué)實踐活動中，落實以實訓(xùn)項目為牽引的教學(xué)方法，同時根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行“基礎(chǔ)”與“進階”的 分層次教學(xué)，學(xué)習基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)著重掌握基礎(chǔ)能力即完成基礎(chǔ)實訓(xùn)項目，學(xué)有余力的同學(xué)可以進一步實現(xiàn)“進階能力”和大型程序的開發(fā)調(diào)試，從而在教學(xué)中充分照顧不同層次的學(xué)生，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習積極性并給以切實的輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 在軟件開發(fā)能力方面的培養(yǎng)，同樣進行分層次的 設(shè)計與教學(xué)。這充分說明我們的實踐教學(xué)完全達到了預(yù)期目標。建立并提供多種媒體的 教學(xué)資源， 安排專業(yè)老師幫助學(xué)生學(xué)習 ，全程評價學(xué)生的學(xué)習效果，給 出必要的學(xué)習反饋意見。 課題組嚴格按照教學(xué)大綱的要求，編寫了《 C 程序設(shè)計實驗指導(dǎo)書》。 424 實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果（不含實踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填） 實踐教學(xué)的設(shè)計思想 （ 1）以真實的工 作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)模塊。 此外，我們還精心選擇面向?qū)嶋H應(yīng)用的編程實例，讓這些例 子以功能漸增的方式逐步在多個章節(jié)中出現(xiàn)，以幫助學(xué)生提高分析與設(shè)計程序的能力。a是表示變量 a的地址；直到講授“函數(shù)”時才最后闡明 “amp。以 scanf 函數(shù)輸入一個整 型 數(shù) a 為例，一開始我們只指出 scanf(“%d”,amp。當學(xué)生掌握了主干知識點后，再激勵學(xué)生通過自主學(xué)習使其知識領(lǐng)域得到自然延伸。 據(jù)此，以下兩個知識模塊應(yīng)該作為教學(xué)的重點： 數(shù)組 結(jié)構(gòu) 最后， C 語言最擅長的應(yīng)用領(lǐng)域是系統(tǒng)編程，原因是其貼近硬件模型，從而能產(chǎn)生執(zhí)行效率高的代碼，其中很重要的一個語法特征就是： 指針 指針應(yīng)用靈活，在 C 語言中還與數(shù)組、字符串、函數(shù)等有密切關(guān)系，因此也應(yīng)該作為教學(xué)的重點。通過上機實驗激發(fā)學(xué)生的編程興趣，使學(xué)生逐步掌握程序設(shè)計的基本技巧，能使用基本算法來解決實際的應(yīng)用問題，具 備在相關(guān)領(lǐng)域進行軟件開發(fā)的基本能力 。 本課程以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，重視學(xué)生在校學(xué)習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。 隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展， C 語言相對與其它高級語言的優(yōu)勢在程序設(shè)計開發(fā)中得到了越來越多 的 體現(xiàn)。 后來隨著 C 語言作為流行的經(jīng)典程序開發(fā)工具， C語言幾乎是所有計算機軟硬件系統(tǒng)中的基本程序設(shè)計語言，是應(yīng)用最廣泛的高級語言。另外，它也是我校電子工程系、信息管理系各專業(yè) 重要 的 專業(yè)基礎(chǔ)課 。 通過課程建設(shè)，《 C 程序設(shè)計》課程建設(shè)小組已經(jīng)形成了一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬、教學(xué)水平較高、善于教書育人的教學(xué)隊伍。 3．鼓勵青年教師繼續(xù)深造 我系將青年教師培養(yǎng)和繼續(xù)深造看成是系發(fā)展的重要方面之一，并制定了嚴格的培養(yǎng)計劃，每年將會從優(yōu)秀的青年教師中選派一些進行短期學(xué)習或?qū)W歷繼續(xù)學(xué)習，現(xiàn)在 大部分 的青年教師都在攻讀碩士學(xué)位。同時，定 期組織專家組聽課、典型示范教學(xué)、經(jīng)驗交流與教學(xué) 研討等各類教學(xué)科研活動。教師的教學(xué) 角色定位是學(xué)生學(xué)習活動的組織者和指導(dǎo)者。 實踐教學(xué)改革 本課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的能力。在成績考核方面，打破單一閉卷的考核方式， 成績由考試成 績和平時成績兩部分構(gòu)成，平時成績根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和上機 實驗 等綜合因素形成。 3. 加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高教學(xué)效率，改善 教學(xué)效 果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。 2. 強化實踐，注重培養(yǎng)能力 。 《 C 程序設(shè)計》課程 組 認真研究并參與制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，明確高 等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標 ,緊緊圍繞著高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的 主線， 在 認真分析和研究的基礎(chǔ)上設(shè)計教改方案。 年齡結(jié)構(gòu)： 4050 歲 2 人，占 25%； 40 歲以下（含 40） 6 人，占 75%； 平均年齡 ； 學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 課程組 8 名教師 分別 畢業(yè)于 遼寧建筑工程學(xué)院 、 內(nèi)蒙古工業(yè) 大學(xué)、 北京科技大學(xué)， 大連民族學(xué)院、 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 中國 電子科技 大學(xué)，北京科技大學(xué)， 內(nèi)蒙古大學(xué)， 學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。 5 2. 主講教師情況⑴ 2⑴ 1 基本 信息 姓 名 張嵐 性別 女 出生年月 最終學(xué)歷 本科 職 稱 助教 電 話 13739912062 學(xué) 位 在讀碩士 職 務(wù) 傳 真 所在系部 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 計算機科學(xué)系 Email 通信地址（郵編） 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010011 研究方向 軟件工程 2⑴ 2 教學(xué) 情況 近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)） （不超過五門）；承擔的實踐性教學(xué)（含實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計 /論文， 學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）（不超過十項）；獲得的教學(xué)表彰 /獎勵（不超過五項） 2(1)21 近五年來講授 的主要課程 課程名稱 課程類別 周學(xué)時 屆數(shù) 學(xué)生總?cè)藬?shù) C 程序設(shè)計 專業(yè)課 6 4 537 Visual Basic 程序設(shè)計 專業(yè)課 6 2 260 Visual 程序設(shè)計 專業(yè)課 6 2 330 C程序設(shè)計 專業(yè)課 6 1 107 SQL Server2020 專業(yè)課 6 1 90 2(1)22 承擔的實踐性教學(xué) 1．《 C 程序設(shè)計》實驗 4 屆 學(xué)生總?cè)藬?shù) 537； 2．《 Visual Basic 程序設(shè)計》 實驗 2 屆 學(xué)生總?cè)藬?shù) 260； 3．《 Visual 程序設(shè)計》 實驗 2 屆 學(xué)生總?cè)藬?shù) 330； 4．《 C程序設(shè)計》 實驗 1 屆 學(xué)生總?cè)藬?shù) 107； 5．《 SQL Server2020》實驗 1 屆 學(xué)生總?cè)藬?shù) 90； 6．《 C 程序設(shè)計》課設(shè) 4 屆 學(xué)生總?cè)藬?shù) 537； 7．《 Visual Basic 程序設(shè)計》課設(shè) 2 屆 學(xué)生總?cè)藬?shù) 260； 8．《 Visual 程序設(shè)計》課設(shè) 2 屆 學(xué)生總?cè)藬?shù) 330； 9．《 C程序設(shè)計》課設(shè) 1 屆 學(xué)生總?cè)藬?shù) 107； 10．指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè) 計、論文答辯 1 屆 10 余人。 五、 本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說明的，請在說明欄中注明。 1 編號 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 精品課程建設(shè) 立項 申請 書 所 屬 系 部 計算機科學(xué)系 課 程 名 稱 C 程序設(shè)計 課 程 類 型 □理論課（不含實踐） ■ 理論課（含實踐）□實踐 (驗 )課 所屬一級學(xué)科名稱 計算機 科學(xué) 與技術(shù) 所屬二級學(xué)科名稱 計算機軟件與理論 課 程 負 責 人 王銳東 申 請 日 期 2020529 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處制 二 ○○ 八 年 五 月 2 填 寫 要 求 一、 以 word 文檔格式如實填寫各項。 四、 除課程負責人外，根據(jù)課程實際情況，填寫 1～ 4 名主講教師的詳細信息。 123 主持的教學(xué)研究課題 精品課程《網(wǎng)頁制作》 獲“自治區(qū)級精品課程”稱號（ 2020 年 8 月） , 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳（內(nèi)教高函〔 2020〕 14 號）自治區(qū)級 , 課程開發(fā)負責 4 人，排名第一 124 發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文與教材 《習題課在計算機教學(xué)中的必要性及其組織方法》 , 獨立寫作 , 《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟》 ISSN10076921 CN151189/N 《導(dǎo)體圓環(huán)非圓心點的磁感應(yīng)強度計算》 , 第二作者 , 《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報》自然科學(xué)版 ISSN10018735 CN151049/N 《 Windows XP 起跳》 , 第三譯者 (參譯第二篇，共 64 頁， 96 千字） , 電子工業(yè)出版 社出版 ISBN7505374877/TP4331 《計算機操作員職業(yè)資格培訓(xùn)教程（高級）》 , 參編 （編寫第六章、第七章，共 110 頁， 135 千字） , 科學(xué)出版社出版 ISBN7030119452 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》 , 主編 （編寫第三章，共 53 頁， 80 千字） , 內(nèi)蒙古大學(xué)出版社出版 ISBN781115000X/TP1 125 獲得的教學(xué)表彰 /獎勵 （ 2020 年 6 月 ） , 中華人民共和國教育部 國家級骨干教師 （ 2020 年度） , 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （ 2020 年 7 月） , 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu)秀獎 （ 2020 年 6 月） , 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu)秀獎 （ 2020 年 7 月） , 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳 三等獎 6. 參譯叢書《 Java 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序編程指南》獲教學(xué)成果三等獎 （ 2020年 4月） ,參譯第三章、第四章，共 62頁， 93千字 電子工業(yè)出版社出版 ISBN7505373447/TP4232 13 學(xué)術(shù) 研究 近五年來承擔的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用） （不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、 署名次序與時間）