_中國英語學(xué)習(xí)者言語中的韻律特點(diǎn)-全文預(yù)覽
【正文】 rception facilitates second language learning. in o. fujimura, b. d. joseph, amp。 盡管中國的英語學(xué)習(xí)者已學(xué)習(xí)英語六年多，也通過了相應(yīng)的英語國家考試，但他們的英語言語中顯示了許多的韻律缺陷，包括低話語語速、長時(shí)間的停頓、每個(gè)音調(diào)群的用詞量小、節(jié)奏不對、連讀不夠，在核心詞、核心音節(jié)和音調(diào)(tone)上有錯(cuò)誤等。中國英語學(xué)習(xí)者偏愛用平調(diào)（level tones），高升調(diào)(high rises)也許是由于根植于l1的語調(diào)干擾,漢語的韻律系統(tǒng)就有高平聲（high level）、升調(diào)和降調(diào)。非常長時(shí)間的停頓和遲疑停頓對于對話者來說是很惱火的一件事，教師可以考慮讓學(xué)生熟悉、了解一些會(huì)話策略，讓他們學(xué)會(huì)在交談中贏得時(shí)間，同時(shí)也需訓(xùn)練二（外）語學(xué)習(xí)者習(xí)得快速言語。中國英語學(xué)習(xí)者在每分鐘125160詞速中更覺得舒服，而語速增加到每分鐘200詞（一般語速）以上時(shí)對他們的聽力理解就會(huì)造成困難(griffith, 1990:311335。 其它的錯(cuò)誤包括經(jīng)常使用單一的音調(diào)（monotone）以及平直的音調(diào)線（flat tu contours）。比如在第一組對話會(huì)話者a的第一輪話輪中：‘i have something /very happy to tell/you’，在第一組對話會(huì)話者b的第六輪話輪中：‘my / terminal examination is ing/ i have /to get ready for it/so...’, 在第二組對話會(huì)話者a的第三輪話輪中：‘i / err/ i want to / .../ ask you for help/’。句末(terminal)和非句末(nonterminal)音調(diào)包括： 高降（high fall） 67 （%） 高升（high rise）65（19%） 中降（median fall）58 （17%） 升降（rise fall）51（15%） 低降（low fall）45 （13%） 平直（level）45（13%） 低升（low rise）12（4%） 音調(diào)的分配與本土英語語調(diào)相差很大(cruttenden, 1997:133)，特別是使用次數(shù)特別多的高降調(diào)、高升調(diào)、中降調(diào)；升降調(diào)以及降升調(diào)的缺乏很值得注意。停頓次數(shù)最多的是在第5對會(huì)話中。 與表1中所列的整體語速相反的是，列在表4中的音調(diào)單位內(nèi)的語速值是比較快的，()，接近了報(bào)道過的本土英語語速(griffith, 1990:311335)。 表4展示了用于每個(gè)音調(diào)單位的單詞數(shù)量都非常少，尤其是第二會(huì)話者（byspeaker)。大約每4個(gè)或5個(gè)音調(diào)單位會(huì)被相鄰的1個(gè)音調(diào)單位分隔開，并不是由實(shí)際的無聲停頓(silent pause)分開，而是由其它的手段隔開（比如音界或填充式停頓）， 表格中以“0”欄表示（“0”欄展示了話輪中語調(diào)單位間0停頓的數(shù)量）。填充式停頓將在下文中特別加以報(bào)告。 2. 話輪之間停頓 話輪之間停頓指的是會(huì)話中會(huì)話者彼此話語之間的停頓。會(huì)話中話輪轉(zhuǎn)換次數(shù)從4次到15次不等。該文就以下一組韻律特點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究：1）對話持續(xù)時(shí)間；2） 話輪持續(xù)時(shí)間；3）話輪之間停頓持續(xù)時(shí)間；4）話輪內(nèi)停頓持續(xù)時(shí)間；5）填充停頓持續(xù)時(shí)間6）音調(diào)數(shù)據(jù)(tonal statistics)（即各種音調(diào)）。最后錄制了十組會(huì)話。 錄像是在正常的英語課堂上進(jìn)行的。他們來自1所部級高校的自動(dòng)化系的學(xué)生，可以看作是高級英語學(xué)習(xí)者。話語速度低和長久停頓被看作是外國腔的標(biāo)志，同時(shí)也被看作是較低的聽力理解能力和較低的二語習(xí)得能力(griffith, 1990:311335。 gong, 2002: 2642。語調(diào)的作用對于交際來說也是至關(guān)重要的，比如說用語調(diào)表示打斷、要求澄清、獲取話語權(quán)、改變談話的主題、對某個(gè)爭論做出總結(jié)或限制聽話者去回答等等(chun, 1988:295303)。我們的教學(xué)重點(diǎn)仍是放在單詞、閱讀、語法和準(zhǔn)備四、六級國家考試上，盡管四、六級國家考試也有口語考試，但并未引起學(xué)校以及學(xué)生高度的重視。而這一趨勢的另一例證就是日本。人們一直在爭論，用可以聽懂的言語（intelligible speech）交際的能力在職場上是否是成功的關(guān)鍵(jian, 2005)；非本土言語者的發(fā)音是否對交際的可理解性構(gòu)成最大的威脅(jenkins, 200)。同時(shí)文中還就出現(xiàn)的偏離英語語言的音調(diào)
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