[工作計(jì)劃]中小學(xué)教師如何開(kāi)展課題研究-于游-全文預(yù)覽
【正文】 有無(wú)研究的行動(dòng)”?；静襟E為：確立案例→呈現(xiàn)案例發(fā)生的過(guò)程→分析和診斷案例→歸納結(jié)論、得出啟示。基本步驟為：確立課題→搜集文獻(xiàn)→閱讀文獻(xiàn)、做好摘記→分析文獻(xiàn)→得出結(jié)論、提煉觀點(diǎn)。調(diào)查法 即通過(guò)問(wèn)卷，訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)材料，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律的方法。 源于課題指南 上級(jí)科研部門(mén)每個(gè)五年計(jì)劃均有課題研究指南推出，我們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，選擇一些課題作為我們的研究課題。例如“單元教學(xué)法”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”等等，都是通過(guò)這些途徑得來(lái)的。源于經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 很多教育工作者從教育實(shí)踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在新課程背景下如何評(píng)價(jià)老師的工作，如何鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題，就是已經(jīng)擺在我們面前至今沒(méi)有科學(xué)答案的問(wèn)題，作為學(xué)校管理者，作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個(gè)很有意義的課題。源于工作實(shí)際 每個(gè)教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責(zé)，應(yīng)當(dāng)如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。象“構(gòu)建具有農(nóng)村特色的校園文化”研究，“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”的研究等課題；針對(duì)教育的具體實(shí)踐，為解決教育實(shí)踐中某一個(gè)領(lǐng)域或某一方面的具體問(wèn)題展開(kāi)的研究，屬于應(yīng)用性研究。功利主義嚴(yán)重。課題研究必須與常規(guī)教研活動(dòng)緊密結(jié)合，不要出現(xiàn)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象。規(guī)律性，盡可能合乎教育規(guī)律。中小學(xué)課題研究必須堅(jiān)持以校為本的原則，密切結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際。讀中學(xué)生的書(shū)——走進(jìn)學(xué)生心靈。那么這個(gè)載體該怎樣打造，這個(gè)平臺(tái)怎樣搭建，這艘航船又該駛向何方呢? 找到自己。校本教研的基本要素和行為：教師個(gè)人自我反思”理賠辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁或富婆。（傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)適合新課程嗎？）思考二：對(duì)中小學(xué)教育科研如何詮釋?zhuān)恐行W(xué)教育科研是中小學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，用研究的意識(shí)、研究的態(tài)度，來(lái)面對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，朱永新：“中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開(kāi)始”，把一串串‘珍珠’串起來(lái)，那就是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。中小學(xué)教師如何開(kāi)展課題研究——養(yǎng)鹿中學(xué)2009年秋校本培訓(xùn)講稿時(shí)間：2009年11月12日下午地點(diǎn)：多媒體教室主講人：于游參會(huì)人：養(yǎng)鹿中學(xué)全體教職工引子：一線教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和感受神秘：可望而不可及的，只有專(zhuān)家才能做繁忙：整天忙于教學(xué)、批改，根本沒(méi)時(shí)間搞科研無(wú)奈：有很高的科研熱情，但苦于找不到課題頭痛：不知從何下手，缺乏一套實(shí)用的科研方法思考一：教育科研對(duì)我們究竟有何用？教育科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑以教師的身份進(jìn)入研究：不是專(zhuān)家的研究，不要把自己當(dāng)成專(zhuān)業(yè)研究者。研究教師自己的問(wèn)題：不是去研究宏大的教育問(wèn)題，對(duì)教師而言，不斷的思考、琢磨就是研究，對(duì)那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭反復(fù)琢磨，試圖去改變貌似合理的歷來(lái)如此的大多數(shù)的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬(wàn)字）來(lái)本公司。涉及三個(gè)重要概念，即：“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”和“基于學(xué)校”。自修反思式教研——自主發(fā)展校本教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)載體，一個(gè)平臺(tái)，一艘航船。讀教育經(jīng)典——以史為鑒。一、課題研究概述什么是課題研究？課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過(guò)程，也是通過(guò)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律來(lái)提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。整體性，研究的不是一個(gè)獨(dú)立的問(wèn)題。常規(guī)教研活動(dòng)應(yīng)該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。中小學(xué)課題研究存在的問(wèn)題：缺乏研究意識(shí)；教師普遍有畏難情緒；不知道如何下手；形式主義嚴(yán)重；研究的內(nèi)容與實(shí)際工作脫離。教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都屬于理論性課題，這類(lèi)課題一般不針對(duì)某一具體教育現(xiàn)象，其研究成果具有較廣泛的指導(dǎo)意義。二、課
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