小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究開題報(bào)告正-全文預(yù)覽
【正文】 一等獎(jiǎng)）、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)效率提高的研究》（市級(jí)一等獎(jiǎng)）、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究》（省級(jí)二等獎(jiǎng)）等課題，經(jīng)驗(yàn)豐富。個(gè)案研究。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略是否有普及性，是否更科學(xué)，需要全面鋪開，進(jìn)行普遍性驗(yàn)證，在驗(yàn)證中總結(jié)，形成有推廣價(jià)值的成果，才是本課題研究的價(jià)值所在。⑤數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)研究。老師的引導(dǎo)到位，方法得當(dāng)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被激發(fā)，最終會(huì)獲得自主學(xué)習(xí)的能力。②數(shù)學(xué)學(xué)困生自主管理的策略。⑤建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。于是，我們課題組以數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，將三至六年級(jí)的小學(xué)生作為研究范圍，研究的內(nèi)容如下：調(diào)查性研究：對(duì)小學(xué)生調(diào)查分析，確定研究對(duì)象，并對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析歸類。④小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展的特點(diǎn)，恰恰為小學(xué)階段學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了可逆轉(zhuǎn)的時(shí)機(jī)和信心。從中國(guó)學(xué)者的研究中，大多將學(xué)困生從智力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及外因等方面入手，根據(jù)他們的成因分為五類：智力型學(xué)習(xí)困難型、動(dòng)力不足型、學(xué)習(xí)倦怠型、學(xué)習(xí)不得法型和外因?qū)е滦?，③但他們的研究?duì)象大多是中學(xué)生。通過老師的關(guān)注與親近，營(yíng)造和諧的教育氛圍，在師生互動(dòng)中把學(xué)困生從討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陰影中走出來(lái)，獲得“玩數(shù)學(xué)”的法寶，為人人都能在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展鋪平道路。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，打開他們懼怕學(xué)習(xí)的窗戶，增加學(xué)習(xí)和生活的自信心。三、課題研究的目的、意義。三是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽講、不會(huì)傾聽、不會(huì)思考、不會(huì)表達(dá)，不會(huì)質(zhì)疑，“坐不住”或“僅僅坐下而已”，學(xué)了什么，不知道。套用老師的話說(shuō)，就是別說(shuō)學(xué)習(xí)，干什么都是那么可愛。現(xiàn)象二：干擾正常的教學(xué)秩序，總干些與課堂無(wú)關(guān)的事，引起師生的注意，讓任課教師分心，甚至影響課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師的教是充滿激情的，學(xué)生的學(xué)是輕松和諧的，師生在教與學(xué)的互動(dòng)交流中共同成長(zhǎng)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究研究方案 一、概念的界定“所謂學(xué)困生，是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。二、課題的提出?，F(xiàn)象一：課堂上沉默不語(yǔ)，對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心，課外卻生龍活虎，甚至有不少追隨者，她（他）們會(huì)玩兒，機(jī)靈?！羞@些現(xiàn)象的學(xué)生的智力水平正常，有些在某些課外活動(dòng)中還具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。二是學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重缺失，總認(rèn)為“我不行”，因老師的過于“關(guān)注”與同伴的“斜視”更加不愿適從。我們以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究”為課題，仔細(xì)研究自己的學(xué)生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的原因，尋求恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化策略，促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面找回興趣和自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而和同伴一起“獲得良好
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