構(gòu)建主動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐-全文預(yù)覽
【正文】 取得學(xué)業(yè)成功。 交流 （自己主導(dǎo)、充分交流）。課改已成為學(xué)校的自覺行為。 （三）課堂低效：“成人立場”支配課堂 我校傳統(tǒng)課堂六種弊端： 教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生被動應(yīng)付； 盲目追求進(jìn)度，忽視接受程度； 方法指導(dǎo)欠缺，課堂推進(jìn)艱澀； 學(xué)習(xí)活動單一，課堂氣氛沉悶； 課堂反饋遲緩，知識落實(shí)困難； 激勵(lì)手段簡單，學(xué)生內(nèi)驅(qū)乏力。 新平民教育追求的是 “ 公平公正 ”的教育理想。 報(bào)告人簡介： 甘中南 :中學(xué)高級教師； 2022年元月任武漢市陸家街中學(xué)校長； 1983年獲“武漢市優(yōu)秀班主任”稱號； 1983年獲“湖北省優(yōu)秀班主任”稱號； 2022年獲“武漢市優(yōu)秀校長”稱號； 2022年獲“第二屆全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)先校長獎(jiǎng)”； 2022年被上海方略教育集團(tuán)聘為云南千校工程項(xiàng)目首席專家； 2022年被湖北陽光教育研究院聘為監(jiān)利“中小學(xué)優(yōu)質(zhì)化工程”指導(dǎo)教師 。 淺層 —— 完成當(dāng)堂任務(wù)（短視） . 深層 —— 激活學(xué)習(xí)動機(jī)（智慧） . 交流提要： 一、課堂變革的背景與依據(jù) . 二、課堂變革的探索與實(shí)踐 . 三、課堂變革的管理與堅(jiān)持 . 四、課堂變革的改變與效果 . 一、課堂變革的背景與依據(jù) （一）校情倒逼 : “新平民教育”的必然選擇 我校倡導(dǎo)的“新平民教育”：力圖讓每一個(gè)入學(xué)的平凡人公平享有基礎(chǔ)教育，使這些平民家庭出身的孩子認(rèn)識并發(fā)掘自身的潛力，為他們的發(fā)展最大限度地提供幫助，減弱家庭背景、地域、性別等因素在他們成功方面的阻礙，最終促進(jìn)每一位學(xué)生身心的和諧發(fā)展。 十年，
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