初中物理實驗教學創(chuàng)新論文-全文預(yù)覽
【正文】 風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，從而激起他們學好物理的信心。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我首先讓學生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進一步設(shè)計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我認為可以從下面幾個方面入手。初中物理實驗教學創(chuàng)新論文淺談初中物理實驗教學創(chuàng)新作者：馮喬生創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是教學過程中的一項非常重要內(nèi)容。因此改革傳統(tǒng)的物理實驗課
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