推進(jìn)三次學(xué)習(xí)-全文預(yù)覽
【正文】 每一節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)，及達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)素材、實(shí)施方法和過(guò)程、評(píng)價(jià)方式； 以選修 22第一章 《 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用 》 第一節(jié) 《 變化率與導(dǎo)數(shù) 》 為例 課題 知識(shí)與技能目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 導(dǎo)數(shù) 的 概念 通過(guò)大量實(shí)例分析，經(jīng)歷由平均變化率過(guò)渡到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。 （三）、課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn) （四）、課題研究的步驟與計(jì)劃 （五）、課題研究的預(yù)期成果 目標(biāo) 領(lǐng)域 水平 / 行為 課 標(biāo) 解 讀 知識(shí)與 技能 知道、了解、模仿 / 體會(huì)、感知、了解 理解、獨(dú)立操作 / 描述、表達(dá)、刻畫(huà)、解釋、推測(cè)、歸納、判定、應(yīng)用 掌握、應(yīng)用、遷移 / 推導(dǎo)、討論、決策 過(guò)程與 方法 經(jīng)歷、模仿 / 觀察、感知、體驗(yàn)、回顧、嘗試 發(fā)現(xiàn)、探索 / 設(shè)計(jì)、梳理、分析、研究 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 反應(yīng)、認(rèn)同 / 感受、認(rèn)識(shí)、了解、體會(huì) 領(lǐng)悟、內(nèi)化 / 獲得、提高、形成、樹(shù)立 教材 分析 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)情預(yù)測(cè) 與分析 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)建議 高中數(shù)學(xué)選修 22 第一章 《 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用 》 第一節(jié) 167。 二．教材分析 教材將導(dǎo)數(shù)概念的建立劃分為兩個(gè)階段：首先明確瞬時(shí)速度的含義，然后將瞬時(shí)速度一般化，給出導(dǎo)數(shù)的定義。 三．學(xué)情預(yù)測(cè)與分析 學(xué)生可能遇到的困難： 1．體會(huì)從平均變化率到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，體會(huì)從割線到切線的過(guò)程中采用的逼近方法。 4．對(duì)切線的概念的理解可能會(huì)局限于直線與曲線的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)上。 4．重在讓學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)的概念和基本方法，體會(huì)其中蘊(yùn)含的逼近的思想，不追求理論上的嚴(yán)密性和過(guò)多的技巧?？梢赃m當(dāng)進(jìn)行定義式的變式，讓學(xué)生從中悟出定義式的核心在于它反映了導(dǎo)數(shù)概念的數(shù)學(xué)本質(zhì)。 6． “ 在某點(diǎn)的切線 ” 與 “ 過(guò)某點(diǎn)的切線 ” 是兩個(gè)不同概念，不能混淆。如路程對(duì)時(shí)間求導(dǎo)得到的就是瞬時(shí)速度，速度對(duì)時(shí)間求導(dǎo)得到的就是加速度。 ? ②三維目標(biāo)：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。 ? ⑥三會(huì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)；會(huì)學(xué)；會(huì)用。 ? 它是尊重學(xué)生、尊重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)。 （ 1） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)
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