論文資料-幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法（word）可編輯-全文預(yù)覽
【正文】 “pencil”）；再如老師吹一聲口哨，孩子們就要重復(fù)一次；拍一次手就要重復(fù)一次；邊單腳跳邊重復(fù)，看誰(shuí)跳的次數(shù)多；圍坐一圈扔球，誰(shuí)接住球誰(shuí)就要重復(fù)；圍坐一圈滾球，滾到誰(shuí)身邊誰(shuí)就要重復(fù)等等。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的聽(tīng)老師一直用像念經(jīng)一樣的很平的語(yǔ)調(diào)講課。還可以出示要教學(xué)的主題時(shí)，快速閃示卡片，有意讓幼兒看不到，反復(fù)幾次，引起興趣。這樣做不僅看似復(fù)雜深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)變得淺顯易懂，而且?guī)熒g的互動(dòng)很容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)孩子在一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性和參與性?！ 。ㄋ模┯螒蚪虒W(xué)法： 游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，也是最符合幼兒天性的學(xué)習(xí)方式。There is a book on the table.（本句難點(diǎn)有2個(gè)，一個(gè)是there be表示“有……”，另一個(gè)就是on the table介詞短語(yǔ)）放在一起學(xué)，有些學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)有些困難。每課都有一個(gè)很鮮明的主題，圍繞這個(gè)主題，同句根的句子會(huì)在課文中反復(fù)重現(xiàn)，這是第一維； （2）第二維：每68課又組成了一個(gè)課程循環(huán)（lesson cycle），在每個(gè)課程循環(huán)中，課與課之間又形成了第二維，在課與課之間同句根的句子也會(huì)反復(fù)重現(xiàn)，這是第二維； ?。?）第三維：在不同課程循環(huán)之間也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同句根句子的反復(fù)重現(xiàn)，這又構(gòu)成了第三維重現(xiàn)。如，再見(jiàn)Byebye、See you later、See you ?！ 。ㄎ澹┳⒅亟涣鞯脑瓌t 語(yǔ)言離不開(kāi)交流，尤其是口語(yǔ)更是人們用來(lái)直接交流的工具。在集體的情景教學(xué)中我們可以通過(guò)歌曲、游戲，讓孩子學(xué)得輕松、愉快?！ 。ㄋ模┳⒅赜⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)的原則?！ 。ㄈ┡c形象思維相結(jié)合的原則?！ W(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。待幼兒熟悉后，可給他們每人發(fā)一張畫(huà)有幾個(gè)漂亮物品的紙，老師發(fā)出什么顏色的口令，幼兒就給那些物品涂上什么顏色，以幫助幼兒鞏固顏色的名稱(chēng)。幼兒是通過(guò)各種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用來(lái)認(rèn)識(shí)事物的?！ ≌Z(yǔ)言是事物的符號(hào)，具有概括和抽象的特性。s, red, red (yellow…)這樣單詞便和那些鮮艷物品的顏色、味道等聯(lián)系起來(lái)了?！ 。ǘ┰谟螒蛑袑W(xué)習(xí)的原則。通過(guò)各種各樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，可以滿足幼兒活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們愉快的情緒，豐富他們的生活和經(jīng)驗(yàn)；在發(fā)展幼兒智力及社會(huì)適應(yīng)能力方面，同樣具有不可低估的作用。這樣的學(xué)習(xí)，思維的理解活動(dòng)是第一步，英語(yǔ)聽(tīng)音是第二步，開(kāi)口誦讀是第三步。幼兒在情景中學(xué)英語(yǔ)容易理解其義，便于記憶和積極使用。這樣，從單一的集體教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性向個(gè)體需求的差異性轉(zhuǎn)變，允許孩子接受、使用英語(yǔ)的差異性發(fā)展，領(lǐng)悟和接受力慢的孩子沒(méi)有任何壓力，老師的教學(xué)也能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，
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