【正文】 方案二：（ 2）甲、乙兩位同學(xué)分別收集一瓶裝置圖甲的裝置 B中放出的氣體，用圖乙裝置進(jìn)行實驗，其中甲同學(xué)選用紅磷，乙同學(xué)選用木炭．你認(rèn)為：選用 木炭 （填“紅磷”或“木炭”）的方法不科學(xué)，原因是 因木炭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，影響實驗結(jié)果 ； （ 3）分析誤差：此法得到的氮氣密度與氮氣的實際密度有誤差，請你分析產(chǎn)生誤差的可能原因（寫兩種） 氮氣中含有稀有氣體；氧氣沒有除盡；二氧化碳沒有除盡等 ； （ 4）利用物質(zhì)間某些性質(zhì)的差異選用不同的方法將它們分離，是分離物質(zhì)的基本思路．例如：在工業(yè)上，分離空氣中的氮氣和氧氣是利用它們的 沸點不同．請列舉一種你所知道的利用物質(zhì)性質(zhì)差異分離物質(zhì)的方法 根據(jù)物質(zhì)溶解度的不同，可選用改變溫度的方法將物質(zhì)分離或者根據(jù)物質(zhì)顆粒大小的不同，可選用過濾的方法將物質(zhì)分離 ． （ 四）計算題 ： 必須弄清題中給出的每一個數(shù)據(jù)，特別是表格、圖像中蘊含的數(shù)據(jù)，在利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算時還要注意所帶入的量必須是純凈物（注意溶液等混合物?。┑馁|(zhì)量。 (2)檢驗實驗產(chǎn)生的氣體的方法是 帶火星的木條 _。 【 框圖題 】 （ 三） 實驗及探究題 探究題的特點是篇幅長、閱讀量大、涉及的內(nèi)容較多，受篇幅限制，一般僅考查科學(xué)探究 8個要素中的幾個要素。（ 2）若 A為液態(tài)，則圖中 C與 I （填字母）是同一種物質(zhì)。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。將該下水道中的氣體通過 CuSO4溶液。②硫化氫是一種無色、有臭雞蛋氣味的氣體。 （ 3）人類攝取的食物中主要含有六大類營養(yǎng)素，請寫出其中的至少三種 糖、蛋白質(zhì)、維生素 。水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，請寫出用稀鹽酸清洗水垢的化學(xué)方程式（寫一個即可） 。生活中區(qū)別軟水和硬水常用的方法是 。則 X、 Y、 Z的金屬活動性由強到弱依次為 A． X＞ Y＞ Z B． Z＞ Y＞ X C． X＞ Z＞ Y D． Z＞ X＞ Y 【 判斷：金屬活動性順序、人類生存、發(fā)展環(huán)境、材料、能源，理化小概念的判斷 】 10．日常生活的下列放熱現(xiàn)象中，與其他三種有本質(zhì)區(qū)別的一種是 A．礦物燃料燃燒放熱 B．電器設(shè)備通電發(fā)熱 C．生石灰溶于水放熱 D．鎂與鹽酸反應(yīng)放熱 【 安全常識、知識的實際應(yīng)用 】 1下面是小華同學(xué)從他的“錯題本”中摘抄的部分內(nèi)容，其中正確的是 A． 物體沉入水中越深，所受到的浮力就越大 B． 水加熱到 100℃ 時一定會沸騰 C． 汽油洗去油污屬于溶解現(xiàn)象 D． 煤燃燒后生成煤渣的質(zhì)量小于煤的質(zhì)量，說明該反應(yīng)不符合質(zhì)量守恒定律 【 說法判斷：物質(zhì)分類、現(xiàn)象、物質(zhì)（體）的綜合測量 】 12． 對下列宏觀現(xiàn)象的微觀解釋正確的是 化而改變 B.“墻內(nèi)開花墻外香”是因為分子在不斷運動 分解了 ，是由于酒精分子間的間隔增大變?yōu)闅怏w擴散到空氣中了 【 分子性質(zhì)的實際情景應(yīng)用、做法分析（可能是圖形） 】 1現(xiàn)有飽和食鹽水和蒸餾水兩種無色液體，為了區(qū)分它們，某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計了以下四種方案。 三、 中考試題怎樣答 （答題技巧及試題預(yù)測） （一）選擇題 （只有一個選項符合題意） ： 認(rèn)真分析“題干”， 特別要關(guān)注制約“選項”的關(guān)鍵詞和字（例如，現(xiàn)象 — 結(jié)論、發(fā)生 收集、正確 — 不正確、可能 — 不可能等），然后找出符合題意的選項。 % (2)若用該硫酸溶液配 制 100g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 為 ％的稀硫酸，需要 原溶液的質(zhì)量是多少 ? 50g 例 化學(xué)興趣小組的同學(xué)用一氧化碳還原氧化銅（如圖），反應(yīng)一段時間后，熄滅 A處酒精燈，觀察到 C中澄清的石灰水無變化，稱得 B中的溶液質(zhì)量變?yōu)?。因可操作性差，故在試卷中出現(xiàn)概率較小，一般在選擇題或填空題、實驗探究題中的某一小問題中呈現(xiàn)。 【 提出問題 】 氫氧化鈉固體是否變質(zhì)。甲同學(xué)認(rèn)為乙同學(xué)的設(shè)計是科學(xué)合理的。 【 實驗過程 】 甲同學(xué)按甲裝置實驗，在給草酸晶體加熱時，先 均勻受熱 ，然后固定在 有藥品的試管 底部加熱，過一會兒觀察到澄清石灰水變渾濁；乙同學(xué)按乙裝置實驗，觀察到無水硫酸銅由白色變成藍(lán)色，澄清的石灰水變渾濁，且生成的氣體通過堿石灰后，在干燥管的尖嘴處點火能燃燒，乙同學(xué)進(jìn)一步通過實驗驗證燃燒的氣體為 CO，他的操作是 罩上燒杯，翻轉(zhuǎn)后倒入少量澄清的石灰水 ，現(xiàn)象是 渾濁 。 例 草酸的化學(xué)式為 H2C2O4，甲、乙兩同學(xué)對草酸受熱分解及其產(chǎn)物的檢驗做了探究：【 猜想與假設(shè) 】 第一種：草酸分解產(chǎn)物是 CO2和 H2 ； 第二種：草酸分解產(chǎn)物是 CO CO和H2O ； 第三種：草酸分解產(chǎn)物是 CO2和 H2O ； 第四種：草酸分解產(chǎn)物是 CO CO 。烷烴中最簡單的是甲烷（ CH4），其余隨碳原子數(shù)的增加，依次為乙烷（ C2H6）、丙烷（ C3H8）、丁烷（ C4H10）等。 ⑴ 猜想：可能 溶液 。 （ 3）寫出反應(yīng)①的化學(xué)方程式 _ 。下列說法中錯誤的是 A． a處產(chǎn)生白色物質(zhì) B． b處生成藍(lán)色沉淀 C． c處發(fā)生復(fù)分解反應(yīng) D． d處產(chǎn)生氣泡 思維圖推斷 2（考概念） 下表 所 給出的各組概念 中，不符合右圖所示 從屬 關(guān)系的是 X Y Z A 飽和溶液 溶液 混合物 B 氧化物 化合物 純凈物 C 中和反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng) 化學(xué)反應(yīng) D 稀有氣體元素 金屬元素 元素 框圖題： A～ J分別為九年級化學(xué)學(xué)過的不同純凈物，它們存在下圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 (2)取少量步驟 (1)所得的溶液于試管中，加足量硝酸酸化后，再加入少量 AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀。其中所蘊含的 化學(xué)原理相同的是 A、 ① ③ ④ B、 ① ② ④ C、 ① ② ⑥ D、 ② ③ ⑦ 例 化學(xué)美無處不在，下圖是物質(zhì)間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的顏色變化，其中 X是 文理兼容型 ： 一般是將唐詩、宋詞，成語、俗語、對聯(lián)等文學(xué)中所蘊含的理化知識進(jìn)行判定。下列做法不會危及人體健康的是 A．用甲醛溶液浸泡水產(chǎn)品延長保存期 B．在醬油中加入鐵強化劑以補充鐵元素 C．用著色劑將過期饅頭加工成“染色饅頭” D．將瘦肉精添加于飼料中增加動物的瘦肉量 實驗型： 用文字或圖形描述實驗，讓學(xué)生進(jìn)行判斷、補充。 二、今年中考怎么考 （試題的類型） 按試題呈現(xiàn)方式劃分 （明線） Ⅰ 卷選擇題（ 40%）； Ⅱ 卷非選擇題（ 60%）：填空簡答題、實驗探究題、計算應(yīng)用題。 第八單元： 金屬活動性順序的應(yīng)用（金屬與酸和鹽的反應(yīng)）；常見的金屬、合金及礦物（對鐵、銅等金屬銹蝕原因的探究）。 第四單元： 分子（性質(zhì)與現(xiàn)象）、原子（原子結(jié)構(gòu)與化合價、元素性質(zhì)、元素的種類及類別的關(guān)系）、離子（符號）；化合價推算；化學(xué)式的書寫及利用化學(xué)式進(jìn)行簡單計算；對元素周期表的初步認(rèn)識、物質(zhì)的分類等。每節(jié)課上，有情境的一定要用，所創(chuàng)設(shè)的情景要真實。 強調(diào)七項化學(xué)實驗基本操作 初中化學(xué)要使學(xué)生建立七種觀念：元素觀、粒子觀、變化觀、分類觀、計量觀、事實觀、價值觀。 、堿指示劑或 pH試紙檢驗溶液的酸堿性。 ⑧酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。 ④金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。 難度要求略有降低，加強學(xué)科間的綜合。給學(xué)生交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在任務(wù)的驅(qū)動下去完成并感受知識的獲得過程，使學(xué)生有成就感，增強自信心并保持持久興趣。 化學(xué)用語的書寫能力欠缺，不熟悉重要的化學(xué)方程式與“ STS” 的聯(lián)系。 第十二單元： 人類必需的營養(yǎng)物質(zhì)、元素與健康，無機物、有機物、有機高分子等概念，棉、毛、化纖的鑒別，合成材料，甲醇、甲醛等有毒的有機物等。 第七單元： 燃燒條件與滅火，甲烷等能源，能量及其轉(zhuǎn)換。 第三單元： 分子、原子、離子的概念及其結(jié)構(gòu)，表示的符號等基礎(chǔ)化學(xué)用語。 該反應(yīng)的化學(xué)方程式為： 。 28．如圖 12所示，在蒸餾燒瓶內(nèi)加適量石灰石和稀鹽酸，經(jīng)檢驗產(chǎn)生的氣體充滿燒瓶時，將一氣球緊套在瓶口，氣球逐漸脹大。 (3）加熱一段時間后，煤油的溫度 升高了 4 ℃ ，則水的溫度升高了 ℃ 。 A．蓄電池充電：電能一化學(xué)能 B．發(fā)電機工作：電能一機械能 C. 螢火蟲發(fā)光：生物能一光能 D．內(nèi)燃機工作：化學(xué)能一內(nèi)能一機械能 “能量轉(zhuǎn)變”作為理化結(jié)合點，成為河北每年必考內(nèi)容 的是 A．用紅外線能驗鈔 B．使用杠桿是為了省力 C．加入熟石灰研磨可以檢驗銨態(tài)氮肥 D．用活性炭吸附可以除去水中不溶性雜質(zhì) 理化知識在生活中的實際應(yīng)用 3所示的測量方法正確的是 選取材料來源于教材中的實驗 13．在探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系時，采用“保持電阻不變，研究電流和電壓關(guān)系”的研究方法。 （十）純粹考查“情感、態(tài)度、價值觀”的題目很少 2． 《 環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 》 新增 標(biāo)， 。且 9小題的“拼盤”中幾乎全是化學(xué)內(nèi)容 （九）關(guān)于化學(xué)計算題的考查 課改后的計算題命制：“簡化、淡化” 36．為測定實驗室中某過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明取 ，然后進(jìn)行如圖所示 的實驗。恰恰相反， 概念是人類思維的觸角，是學(xué)生解題的敲門磚，是認(rèn)知一切事物的基礎(chǔ)， 因此，不重視概念教學(xué)是曲解了 《 課標(biāo) 》 。 （ 4）寫出 A的一條用途： 。已知：丙是紅色固體， E是最清潔的燃料，丙高溫下與乙反應(yīng)可生成 D。 (2）此過程中發(fā)生反 應(yīng)的化學(xué)方程式可能 是 。試題的四個選項各不相同，每年如此，意在盡量擴大實驗技能的考查面 30．在學(xué)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”時，老師給大家變了一個魔術(shù)：能使“水”變色的杯子。 【 得出結(jié)論 】 通過以上探究，證明黑褐色物質(zhì)中確實含有鐵單質(zhì)。小紅通過查閱資