【正文】 ) 臘梅新生了！ (32)盡管它比那一排豐滿秀美的臘梅顯得矮小，但它總算逃脫了垃圾車的劫難。 (26)它會死嗎？ (27)晚上，雷電大作，大雨下了透！ 六年級語文小升初歸類復(fù)習(xí) 13 (28)翌日，那株臘梅僅剩的幾片葉子仍在枝丫上，仍是綠的。 (22)臘梅的根須仍帶著一團老土。誰讓這株臘梅在這塊土地上生長了那么長的時日呢？ ⒂“嚓！嚓！嚓！”一鏟，一鏟，一鏟?? ⒃“喀！喀！喀！”一鋤，一鋤，一鋤?? ⒄臘梅的根須與這塊熱土的聯(lián)系一－割斷了。 ⑾“可不能把它的主根砍斷！” ⑿“不砍斷怎么挪呀！” ⒀老花匠依然是那種職業(yè)性的殘酷。他又輪起鋤頭，朝幾根甘蔗粗細的主根砍去。 ⑸臘梅會挪死嗎？我怕。我勸老花匠挪一挪衰弱的“千金”。（ 分） （三）、表達?！耙虻亍痹谖闹兄福撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸爸埔恕痹谖闹兄福撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。（ 1 分） 從文中找出一個比喻句，畫上“～～”線。 f243?！? 希望以后她們能唱著這首《帶路歌》給游客們帶路，這樣她們可能生意興旺起來呢！ （一）積累與運用 給下面的字選出正確的讀音，畫上“√”號。 我忽然想起她們應(yīng)該唱著帶路歌去帶路。她說，帶過一個，得了兩塊錢。因地制宜，山里的孩子就靠帶路來賺一點錢，窮人的孩子早當(dāng)家呀。說著，扭頭看背后的林間小路。我這時打量起這個打傘的女孩。 （ 3）時間對每個人來說都是極其珍貴的，可是，王剛就不這么認(rèn)為，每當(dāng)看到他沉迷于各種游樂中的時候，你真想對他說： _______________________________（名人名言） （ 4）、你認(rèn)為教室里應(yīng)張貼怎樣的名言警句或千古佳句，請寫兩句。本學(xué)期，課文中有許多人物一定給我們留下了深刻的印象，有___________________ 的廉頗，有 _____________的諸葛亮，有 ___________________ 的張思 德 ， 有 ___________________ 的 李 大 釗 ， 有 ___________________ 的 桑 娜 ， 有___________________ 的詹天佑。 ⑵ 又譽其矛曰：“ _____________________， ___________________________。o li224。i miǎo sh236。 ⑼ 指導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫想象作文。 ⑸ 組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報告，給環(huán)保局長或市長寫一封信，給市民寫一封倡議書。 ⑴ 組織學(xué)生參觀、游覽一個景點，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀訪問記或游記?！段彝涣怂?、《他進步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀》、《游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的》、《我心愛的》、《美麗的》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。 ３、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。從而懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。 ３、給下列地方設(shè)計標(biāo)語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。 ⑺ 寫出兩首描寫“友情”的古詩。 ⑶ 寫出表示“時間過得快”的成語。 １、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。 教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運用 積累。 —— [德 ]尼茲 謙讓是身體的良心。 ⑵ 每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進行分類整理。復(fù)習(xí)階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（ ） ⑷ 既然修筑京張鐵路十分困難，詹天佑也依然接受了任務(wù)。 ４、判斷下面關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)，把正確的寫在括號里。 ⑸ 魯迅（ ）是偉大的文學(xué)家，（ ）是偉大的思想家和革命家。 既??又??不是??而是??一方面??一方面?? 因為??所以??既然??就??因此??之所以??是因為?? 只要??就??只有??才??無論??都?? 不管??總?? 雖然??但是??盡管??還是 如果??就??即使??也??要是??就?? 不是??就是??是??還是??與其??不如?? 寧可??也不?? 六年級語文小升初歸類復(fù)習(xí) 6 不但??而且??不僅??還?? ⑴ 我們（ ）把輪船停在港口，（ ）冒著狂風(fēng)暴雨前進。做個好獵手要機智、勇敢。我把這本書一連看了三遍。 ２、用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來。 ２、多設(shè)計一些讓學(xué)生進行選擇性的練習(xí)，通過選擇辨析關(guān)聯(lián)詞語之間的區(qū)別。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達的需要。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對它的修飾成分加以分析，就能 明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達了作者贊嘆不已的思想感情。 關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。如《草原》寫小丘之綠，“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”。 復(fù)習(xí)要求： 領(lǐng)會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉(zhuǎn)個彎詞語的意思也就有了。因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻 前顧后”，聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語的意思。 復(fù)習(xí)提示： 由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。 有些詞在實際使用時，詞義有了變化。放到句子里怎么也說不通。 二、理解句子的含義。 對造成閱讀障礙的詞語，教師 要加以必要的注釋疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙。 ２、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。 有的句子比較復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達的重點；有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，六年級語文小升初歸類復(fù)習(xí) 4 這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。 關(guān)聯(lián)詞語復(fù)習(xí)指導(dǎo) 用關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。 【教學(xué)建議】 １、分層教學(xué)，從認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞語的意義、掌握運用關(guān)聯(lián)詞語的技能和靈活使用關(guān)聯(lián)詞語表情達意三個層面對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。 ⑸ 盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力，（ ）（ ），才能獲得優(yōu)異的成績。 __________________________________________________________ ⑵ 這本書寫得太精彩了。 _________________________________________________________ ⑷ 做個好獵手要槍法好。 __________________________________________________________ ３、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。 ⑷ 媽媽（ ）工作，（ ）參加進修學(xué)習(xí)。 ⑻ 一滴水（ ）很小很小，（ ）無數(shù)滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。（ ） ⑶ 即使勤奮的人，才有希望做出優(yōu)異的成績來。 小學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。 ⑴ 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。 —— 《書 .大禹漠》 謙遜基于力量，高傲基于無能。 ④ 描寫“春光”的 古詩： 杜甫的《江畔獨步尋花》 葉紹翁的《游