[高考理綜]培養(yǎng)良好閱讀習慣提高高考閱讀分析題解答能力-全文預覽
【正文】 大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據。這樣，經過一個時期的嚴格要求，學生的閱讀習慣就會逐漸養(yǎng)成。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學生明確閱讀范圍，更要使學生明確通過閱讀要解決什么問題。相比之下，以文字為符號的信息，抽象、無味、理解起來較難，特別是理科教材，概念嚴謹，說理嚴密，南頭高中教師論文 第 3 頁 共 5 頁 要求學生有較強的邏輯思維，久而久之，導致學生有關閱讀的元認知能力較差，有關閱讀的元理解能力較差，最終導致排斥閱讀。新教材將化學平衡、電離平衡等知識安排在高二學習，更增加了這種抽象程度。 化學語言的高度抽象性。 學生的自主閱讀行為，主動建構知識的過程，就在這種不知不覺地教的活動中被慢慢地剝奪了，學生的閱讀能力被慢慢地鈍化了，學生的閱讀興趣被慢慢地挫傷了，良好的閱讀習慣就這樣漫漫地失去了。 高中化學課堂教學中實施閱讀教學，旨在培養(yǎng)學生閱讀能力，進而培養(yǎng)學生自學能力，為其最終形成獨立學習能力打下厚實的基礎。 閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料，獲取化學知識，并應用這些知識解決化學問題的能力。 一、 高中學生 化學閱讀障礙 ： 沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣， 長期以來，課堂教學尤其是理科課堂教學一般還偏重于“老師講，學生聽，老師做，學生看，老師板演學生抄”的說教式教學，這種教學模式，“只注重教，不注重學”，教師幫助學生將所有知識“理解深、理解透”然后“講深、講透”，講得“清清楚楚”， 。我們對高一、高二部分班級同學的教科書進行抽查發(fā)現，教材上沒有留下閱讀痕跡的同學大有人
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