【正文】 /6 29 第四節(jié) 數(shù)據(jù)流程圖 七、 數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)規(guī)則 ，分解后的圖成為子圖，子圖與父圖必須保持輸入與輸出的一致。寬度大則深度小，寬度小則深度大，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)很好地權(quán)衡這兩方面 。根據(jù)處理業(yè)務(wù)而逐步細(xì)化，就是將一個(gè)整體業(yè)務(wù)，先分成幾個(gè)部分，再進(jìn)一步將每個(gè)部分分解成小的部分， …… 。 ③ 一級(jí)、二級(jí) …… 細(xì)化圖中，可以用 Fn表示即可。 Dn → Dn1 ， Dn2，Dn3…… ③ 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的名稱是唯一的，是名詞或名詞詞組。 ② 分解、細(xì)化的過(guò)程中要注意代碼的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 ④ 對(duì)具有相同的輸入或輸出的外部實(shí)體，一般用概括的詞來(lái)表示。 ：處理是有獨(dú)立功能 → 編程中模塊獨(dú)立性 。具體分為： 頂層圖：反映系統(tǒng)總的處理功能及系統(tǒng)的外部環(huán)境（外部實(shí)體、數(shù)據(jù)流）。 它是面向功能的。 （ 4）教務(wù)科根據(jù)成績(jī)簿確定重修和留級(jí)名單給各院系，進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)給教務(wù)處長(zhǎng)。 起始 結(jié)束 OR TFD練習(xí) ? 用系統(tǒng)流程圖分析下面業(yè)務(wù)。教務(wù)科根據(jù)成績(jī)簿確定重修名單和留級(jí)名單給各院系，同時(shí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)給教務(wù)處長(zhǎng)。 表示業(yè)務(wù)處理，框內(nèi)寫明處理的名稱。它是系統(tǒng)分析員描述現(xiàn)系統(tǒng)的最好的工具，是系統(tǒng)分析員與企業(yè)管理人員交流的有力工具 。 （ 2）調(diào)查內(nèi)容：組織結(jié)構(gòu)圖，各級(jí)組織的功能，有關(guān)人員的工作職責(zé)、決策內(nèi)容、存在問(wèn)題、對(duì)新系統(tǒng)的要求等。 下一步工作： 系統(tǒng)化分析和新系統(tǒng)的邏輯模型設(shè)計(jì) ：用戶參與 ： （ 1）召開(kāi)調(diào)查會(huì) （ 2）訪問(wèn) （ 3）發(fā)調(diào)查表 （ 4）參加業(yè)務(wù)實(shí)踐 ： 主要有 管理業(yè)務(wù)調(diào)查 和 數(shù)據(jù)流程調(diào)查 2022/2/6 5 第二節(jié) 詳細(xì)調(diào)查 二、管理業(yè)務(wù)調(diào)查 ：組織結(jié)構(gòu)、管理功能和管理業(yè)務(wù)。就是確定這個(gè)問(wèn)題是否值得解決 ， 而不是研究如何解決這個(gè)問(wèn)題 。 解決系統(tǒng)做什么。 ? 系統(tǒng)分析的任務(wù)： ? 在充分認(rèn)識(shí) 原系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題識(shí)別、可行性分析、詳細(xì)調(diào)查、系統(tǒng)化分析，最終完成新系統(tǒng)的邏輯方案設(shè)計(jì)（邏輯模型設(shè)計(jì)）。 有沒(méi)有可行解 。 2022/2/6 4 第二節(jié) 詳細(xì)調(diào)查 一、詳細(xì)調(diào)查的目的、原則和方法 ：完整地掌握現(xiàn)行系統(tǒng)的狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，收集資料，為下一步工作做好準(zhǔn)備。 （ 1）組織結(jié)構(gòu)：指的是一個(gè)組織的組成以及這些組成部分之間的隸屬關(guān)系或管理與被管理的關(guān)系。 業(yè)務(wù)流程圖是直觀描述現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理由開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程的非結(jié)構(gòu)化 圖型工具 ，它可以描述一個(gè)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，也可以描述一項(xiàng)具體業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。 表示各種帳目、規(guī)范、定額手冊(cè)、報(bào)表積累等大量存檔信息 , 符號(hào)內(nèi)部寫明其名稱。 教師 成績(jī)單 登記 成績(jī)簿 教務(wù)科 TFD設(shè)計(jì)實(shí)例 學(xué)生成績(jī)管理業(yè)務(wù)流程：教師將成績(jī)單送到教務(wù)科，教務(wù)科登記到成績(jī)簿。 （ 3）一般不應(yīng)該出現(xiàn)由單位到單位、處理到處理和報(bào)表到報(bào)表的情況。 （ 3）教師將成績(jī)單送到教務(wù)科，登記到成績(jī)簿。 它使用一組簡(jiǎn)單的符號(hào)，描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)由外部“流入”系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)多級(jí)的加工處理，經(jīng)過(guò)不同結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)，最后以用戶所需要的各種形式“流出”的全過(guò)程。 、逐層分解、先整體后局部的思想（結(jié)構(gòu)化思想）進(jìn)行設(shè)計(jì)。 ，而下層圖的細(xì)化程度高。 ③ 對(duì)使用查詢信息的本單位職工一般用 “ 有關(guān)人員 ” 來(lái)表示外部實(shí)體。 Rm 2022/2/6 20 第四節(jié) 數(shù)據(jù)流程圖 說(shuō) 明： ① 處理的名稱用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。 ② 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)也可以細(xì)分，分解后的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)編號(hào)要注意一一對(duì)應(yīng)。 ② 對(duì)于流入或流出存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)流，當(dāng)其名稱與存儲(chǔ)名稱相同可以省略 Fm、 Fn。 2022/2/6 23 第四節(jié) 數(shù)據(jù)流程圖 四、 數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)步驟 ； ； ； ； ； DFD ； DFD ； DFD； 2022/2/6 24 第四節(jié) 數(shù)據(jù)流程圖 五、 數(shù)據(jù)流程圖設(shè)計(jì)考慮的幾個(gè)問(wèn)題 。在分解功能時(shí)，既不能過(guò)細(xì)，也不應(yīng)過(guò)粗，一般應(yīng)在 3— 7之間為宜。教務(wù)科根據(jù)成績(jī)簿確定重修名單和留級(jí)名單給各院系，同時(shí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)給教務(wù)處長(zhǎng)。 F1 R D1 錯(cuò)誤的輸入 F8 D1 R 錯(cuò)誤的輸出 2022/2/6 32 第四節(jié) 數(shù)據(jù)流程圖 七、 數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)規(guī)則 ，在 DFD中不予表示，在 DFD中，輸入就應(yīng)該是正確的。 （ 3）教師將成績(jī)單送到教務(wù)科，登記到成績(jī)簿。 業(yè)務(wù)流程圖 招生辦 新生名單 學(xué)生科 登記 學(xué)籍簿 教委 統(tǒng)計(jì) 報(bào)表 各院系 獎(jiǎng)懲報(bào)告 學(xué)生科 登記 獎(jiǎng)懲簿 教師 成績(jī)單 教務(wù)科 登記 成績(jī)簿 重修處理 留級(jí)處理 成績(jī)統(tǒng)計(jì) 重修通知 留級(jí)通知 成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)表 各院系 各院系 教務(wù)處長(zhǎng) 畢業(yè)生登記表 用人單位 登記表處理 教委 用人單位 各院系 處長(zhǎng) P 學(xué)籍 管理 系統(tǒng) 招生辦 F1新生名單 各院系 F2獎(jiǎng)懲報(bào)告 教師 F3成績(jī)單 F8報(bào)表 F9畢業(yè)生登記表 F10重修通知單 F11留級(jí)通知單 F12成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 頂層圖 數(shù)據(jù)流程圖 P1 名單 錄入 P2 信息 錄入 P3 成績(jī) 錄入