[理論探討]教學(xué)中的心理學(xué)問題-全文預(yù)覽
【正文】 科學(xué)課注重讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，科學(xué)探究在需要結(jié)論的同時更注重過程。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來了解學(xué)生掌握了什么，沒有掌握什么，以及他們的困難所在等等，而不只是根據(jù)學(xué)生的答案和測驗(yàn)來判斷他們對知識的掌握水平。每個學(xué)生都有其個人心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在課堂教學(xué)中有的是顯而易見的，有的是經(jīng)過一定的觀察可發(fā)現(xiàn)的，而有的需要長期的、多方面的觀察才能揭露，如智力活動的特點(diǎn)等。 方法 教學(xué)中的心理學(xué)問題 有經(jīng)驗(yàn)的教師具有精確理解學(xué)生個性和心理狀態(tài)所必要的觀察力，這樣的教師能夠根據(jù)學(xué)生的不太顯著的外部表現(xiàn)推斷他們的內(nèi)心世界。具有這種能力的教師既能找出某類學(xué)生共同具有的典型特點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，從而采取有效的措施因材 施教。 （吳一玲／《江西教育》） 多方面接受學(xué)生，不做“指手劃腳”之事 探究過程中多引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，不多干預(yù)他們的探究活動，讓學(xué)生能有一個自由發(fā)揮的空間，不強(qiáng)求他們獲取很多的科學(xué)結(jié)論；比如沉浮單元上下來，雖然學(xué)生沒有直接指出重量與浮力之間的差異引起了沉浮的改變這一重要的結(jié)論，但每一次的活動都讓他們留下了深刻的印象，這遠(yuǎn)比讓他們接受一個結(jié)論顯得更有意義。因此，科學(xué)探究應(yīng)
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