[心理學(xué)]心理測(cè)量簡(jiǎn)答題-全文預(yù)覽
【正文】 否定句。 。 ？心理門(mén)診中運(yùn)用較多的有哪幾種測(cè)驗(yàn)？ 1）心理咨詢和治療的有效性，不僅取決于咨詢?nèi)藛T對(duì)心理咨詢的性質(zhì)、過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)，熟練掌握心理咨詢的原則、方法和技巧，同時(shí)還有賴于對(duì)求助者的心理特性、行為問(wèn)題性質(zhì)的正確評(píng)估和診斷，以便于提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行為矯正訓(xùn)練。 首先，心理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是人的行為，嚴(yán)格的說(shuō)，就是一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反映。 2） 測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)偏難，有的分測(cè)驗(yàn)方法對(duì)低智力者難以說(shuō)明，故不便測(cè)量低智力者。 韋氏智力量表有如下一些優(yōu)點(diǎn)： 1） 韋氏智力量表具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)，還有操作分測(cè)驗(yàn)，可同時(shí)提供三個(gè)智商分?jǐn)?shù)和多個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，能較好地反映一個(gè) 人智力的全貌和測(cè)量各種智力因素。后兩者的主要功能是預(yù)測(cè)一個(gè)人在未來(lái)的教育、訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)中可能的表現(xiàn)，它們的使用是在教育或訓(xùn)練程序以前，用以反映被 試是否有接受某種課程或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的能力。 3．試述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)的區(qū)別。 1）心理測(cè)驗(yàn)的間接性：迄今為止，我們還無(wú)法直接測(cè)量人的心理，只能通過(guò)測(cè) 量人的外顯行為，即測(cè)量人們對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反應(yīng)來(lái)推論出他的心理特質(zhì)。 2）順序量表：不僅表明類(lèi)別，還能表明不同類(lèi)別的大小等級(jí)，或具有某種屬性的程度，不能進(jìn)行加減乘除。 1）命名量表：是水平最低的一種測(cè)量量表，只是用數(shù)字來(lái)代表事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類(lèi)，不能進(jìn)行加減乘除。 2．簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)。首先，測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)、施測(cè)說(shuō)明、施測(cè)者的言語(yǔ)態(tài)度及施測(cè)時(shí)的物理環(huán)境等，均經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的；其次，評(píng)分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的 量化是客觀的；再次，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解
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