13地球的運動3-全文預覽
【正文】 筒演示這種假想的地球公轉，讓學生總結。 使教師發(fā)現(xiàn)學生是否了解和掌握了地球運動的基本特點。 對做得好的同學及時表揚、鼓勵。 教學方法 演示法、 板 書 設 計 地球公轉： 太陽直射點移動 四季更替 地軸傾斜 晝夜長短的變化 五帶的劃分： 北寒帶 —— 66． 5 度 北極圈 北溫帶 —— 23． 5 度 北回歸線 熱帶 —— 23． 5 度 南回歸線 南溫帶 —— 66． 5 度 南極圈 南寒帶 教 學 設 計 教學流程 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 復習導入 地球公轉的特征。 教學重點 地球公轉運動的基本特點及公轉運動產生的地理現(xiàn)象。 ? 過程與方法 通過課件演示地球的公轉過程，讓學生了解地球公轉的基本知識，并能解釋地球公轉運動所產生的一些現(xiàn)象。 ②用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。 學生觀察地球公轉運動，思考下列問題： ①地球公轉圍繞的中心是什么？ ②運動的方向怎么樣？ ③公轉一周的時間有多長？ 學生總結：地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。 培養(yǎng)學生觀察、分析能力。 學生朗讀。 讓學生自已演示。 ③一天， 24 小時 學生轉動地球儀演示地球自轉。 演示地球自轉，請學生注意觀察：同一緯度上的東西兩地如北京和烏魯木齊誰會先看到日出，誰會先看到日落？ 教師小結：地球圍繞地軸不停地自西向東自轉，產生了晝夜交替的現(xiàn)象，而且總是自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日。 課前熱身 請同學們朗讀教材 P9“是天轉還是地轉？” 朗讀教材 P9“是 天轉還是地轉？”，思考： ①為什么在生活中我們感到的是天轉而不是地轉？ ②“日心說”的觀點是什么？都正確嗎？ 受到唯物論和無神論的教育。 多媒體應用 多媒體設備、“地球運動”的課件（用 FLASH制作 的地球在宇宙空間自轉、公轉模擬運動）、地球儀、手電筒等。 課 題 地球的運動 第一課時 目 標 導 航 ①用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律。
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