以技術(shù)理解教育——復(fù)雜視域下的教育技術(shù)研究-全文預(yù)覽
【正文】 來自現(xiàn)代哲學(xué)的思考 ?哲學(xué)方面 ? 現(xiàn)象學(xué)、存在主義與解釋學(xué) ? 對象與現(xiàn)象 ? 存在先于本質(zhì) ? 人的存在與事物的存在不同 ? 意義、理解與解釋 ? 分析哲學(xué)、結(jié)構(gòu)主義與解構(gòu)主義 ? 原子與邏輯 ? 語言的結(jié)構(gòu)性與游戲性 ? 神話與隱喻 ? 建構(gòu)與解構(gòu) 我對教育復(fù)雜性的理解。 ? 教育領(lǐng)域：目標(biāo)達(dá)成、設(shè)計規(guī)范、客觀評價、基礎(chǔ)知識、基本能力、精細(xì)管理、高效學(xué)習(xí)、以人為本 …… 復(fù)雜性：來自現(xiàn)代科學(xué)的論證 ?復(fù)雜性科學(xué)理論 ? 普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論 ? 系統(tǒng)必須是開放的 ? 系統(tǒng)必須處于遠(yuǎn)離平衡態(tài) ? 系統(tǒng)內(nèi)部存在非線性的相互作用 ? 霍蘭的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論 （ CAS） ? 確定了適應(yīng)性主體。 ? 涉及到的要素太多，變化的可能性太多？ ? 教育的結(jié)果無法顯性化。 ? 我對教育復(fù)雜性的理解。 ?教育中的實踐與研究 ? 什么是實踐？什么是研究？ ? 做與說，做得實在，說得清楚。以技術(shù)理解教育 —— 復(fù)雜視域下的教育技術(shù)研究 江蘇省前黃高級中學(xué) 陳國祥 2020310 主要內(nèi)容 ?一、參加課題評估的感想。 一、參加課題評估的感想 ?草根的力量與生命的意義。 ? 復(fù)雜性：來自現(xiàn)代哲學(xué)的思考。 ?教育為什么復(fù)雜？ ? 人本身是復(fù)雜的。 ? 視野：線性的、靜態(tài)的、非此即彼的、基礎(chǔ)主義、孤立的等。 ?復(fù)雜性科學(xué)的新概念： ? “序參量”、“有序結(jié)構(gòu)”、“漲落”、“分叉”、“非平衡態(tài)”、“選擇”、“進(jìn)化”、“遠(yuǎn)離平衡態(tài)”、“開放系
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