【正文】 ，輕視實(shí)際應(yīng)用的做法。 理論聯(lián)系實(shí)際，注重用語言規(guī)律指導(dǎo)語言實(shí)踐，解決實(shí)際問題。它既講授漢語的基礎(chǔ)知識(shí)，也講授與漢語應(yīng)用有關(guān)的知識(shí)。 第十二章 憂患意識(shí)：中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)精神。 23 三、教學(xué)方法 貫徹講練結(jié)合的原則。 ? 建構(gòu)文史專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，通過設(shè)置創(chuàng)新技能學(xué) 分，結(jié)合學(xué)科競賽、學(xué)生科研、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、文學(xué)創(chuàng)作等具體項(xiàng)目，為每個(gè)同學(xué)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 22 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 【具體改革內(nèi)容】 ? 建立人 才培養(yǎng)模式“倒逼機(jī)制”，根據(jù)寧波和諧社會(huì)建設(shè)、文化大市建設(shè)、教育強(qiáng)市建設(shè)和品牌之都建設(shè)對(duì)人才的需求，制定適應(yīng)社會(huì)需要的文史專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的文史專業(yè)人才培養(yǎng)體系。我們要從自己的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新動(dòng)向新要求，提出適合自己發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)的方案。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化全面進(jìn)步，浙江省建設(shè)和諧省份，寧波市建設(shè)文化大市，對(duì)寧波市高等院校也提出了新的目標(biāo)，寧波市政府構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，要求高等院校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展和建設(shè)文化大市、教育強(qiáng)市、品牌之都的戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，迅速適應(yīng)地方社會(huì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，傳統(tǒng)文史專業(yè)必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式方面 進(jìn)行全方位改革，以適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)新型人才。今年來教育部進(jìn)一步提出深化中國高等教育改革的，實(shí)施質(zhì)量工程，走內(nèi)涵提升的道路。 （ 08 年 5 月 — 8 月） 目標(biāo)對(duì)象資料整理和分析 ? 采用比較分析法對(duì)國外培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置與產(chǎn)業(yè)政策及分布關(guān)系的整理分析。 上海交通大學(xué) 劉國余 工業(yè)設(shè)計(jì)系教授 ,英國曼切斯特大學(xué)訪問學(xué)者 ,國家推薦教材《設(shè)計(jì)管理》專著撰寫者， 韋天喻教授也是美國攻讀學(xué)位后回國 任教學(xué)院長， 對(duì)教學(xué)改革和相關(guān)科研項(xiàng)目有很深的造詣。該大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科也是剛剛修改過課程體系，將原有的設(shè)計(jì)系改為 4 個(gè)領(lǐng)域，重新整合教師資源，收到了良好的效果。 同時(shí)因工作的關(guān)系，與國際上許多國家從事設(shè)計(jì)教育的組織和機(jī)構(gòu)有著學(xué)術(shù)交流關(guān)系，又考察 過 國許多國外大學(xué)的設(shè)計(jì)教育，在資料上和研究方便性上有著優(yōu)勢條件，相信能夠良好的 和有責(zé) 任完 成 該課題。 從國內(nèi)外課程計(jì)劃和體系比較來看差異很大，其培養(yǎng)結(jié)果的 質(zhì)量相距甚遠(yuǎn)。 在教學(xué)和科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)手段上， 20xx 年的 暑假后，由政府的孵化器撥專款加學(xué)校配套共近 100 萬的 實(shí)驗(yàn)設(shè)備及 實(shí)驗(yàn) 室 改造，以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的 建設(shè)， 現(xiàn)已完工。 06 年“感觀創(chuàng)意”長虹杯全國大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽中，由長虹電器指定的包括清華美院，湖南大學(xué)等國內(nèi) 10 所有名大專院校中我系的蔡捷同學(xué)榮獲了電器設(shè)計(jì)的金獎(jiǎng)。 20xx06 年 度在課程設(shè)計(jì)中 加 入了 企業(yè) 提供 的“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目 。該課題的研究 直接留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果 ， 對(duì)本課題的研究有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。 9 四、教學(xué)改革基礎(chǔ) 20xx 年課題申請(qǐng)人 已經(jīng)申請(qǐng)了上海交通大學(xué)《國際化設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的研究》課題，現(xiàn)已經(jīng)結(jié)題。 對(duì)形成課程體系及評(píng)估的多種技術(shù)模型手段的采用，有效地體現(xiàn) 了學(xué)術(shù)研究的 嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性， 抵制了以往憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣來處理復(fù)雜問題的傾向， 研究成果更具有可行性和質(zhì)量 的保證 。無可非議，“沒有落后于社會(huì)發(fā)展的知識(shí)”這是檢驗(yàn)教育是否成功的客觀標(biāo)準(zhǔn)?！罢依蠋煛?招聘 能夠解決需要問題類型的老師。 如果完全按照課程計(jì)劃實(shí)施，經(jīng)修改評(píng)估后可向全國設(shè)計(jì)院校推廣使用。 工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科 課程體系 自身 發(fā)展的 時(shí)效 性 ； 典型課程的典型測試，補(bǔ)充 和 修改 、 推廣 和 使用； 項(xiàng)目實(shí)施程序 課題 研究 具體 內(nèi)容和日程安排 見后頁 [附件 1] 收集資料 整理分析 形成體系 評(píng)估體系 體系試行 體系確定 結(jié)題報(bào)告 其他資料收集 現(xiàn)有資料提供 比較法 創(chuàng)意衍生 矩陣法 FLOW CHART 法 體系功能檢測 KJ 法、因子分析等 系統(tǒng)論 Feasibilty Study 法 7 （包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 預(yù)計(jì)本項(xiàng)目研究的成果 以幾個(gè) 類型的 課程 模式 下的 12 個(gè) 課程體系計(jì)劃， 服務(wù)于高等院校 工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科 的本科生 。 建立 國際化工業(yè)設(shè)計(jì) 課程體系 的具體內(nèi)容 作為課程體系建立的原則須包括： （ 1）明確培養(yǎng)目標(biāo)人才的類型 和服務(wù)對(duì)象 ； （ 2）導(dǎo)入國際化工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系； （ 3） 協(xié)調(diào) 產(chǎn)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的 特殊性與學(xué)校人才培養(yǎng)普遍 性 的矛盾 關(guān)系； （ 4） 建立核心課程體系，保持設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系與需求知識(shí)體系的科學(xué)性平衡， 根據(jù)具體情況增加或縮減相關(guān)知識(shí)模塊，以對(duì)應(yīng)知識(shí) 的更新或老化； （ 5） 課程體系適用于高等院校本科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域； （ 6） 精選和推薦核心課程教材； 對(duì)實(shí)施國際化工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系過程中 相關(guān)問題 的解決對(duì)策 （ 1） 先進(jìn)的 教學(xué)管理 保障 機(jī)制 與課程體系實(shí)施的質(zhì)量問題 。 解決市場需求 和人才培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系問題，促進(jìn)就業(yè)率， 良好地解決了“辦學(xué)成本和效益的關(guān)系”， 為國家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有貢獻(xiàn)的人才。導(dǎo)入國家化工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系，有利于盡快結(jié)束國內(nèi)設(shè)計(jì)教育“無序無體”的混亂狀況，縮短與發(fā)達(dá)國家教育的距離，對(duì)總結(jié) 完整的課程 體系和經(jīng)驗(yàn) 有直接的借鑒和指導(dǎo) 價(jià)值 。 東京工科大學(xué) 的“核心領(lǐng)域”學(xué)習(xí)法?！八囆g(shù)工學(xué)化、工程藝術(shù)化”的學(xué)科交叉是十分明顯的。一是新興的信息技術(shù)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)界重組，需求新型人才也因此而產(chǎn)生。 學(xué)界與業(yè)界的脫離，理論與實(shí)際相悖，非專業(yè)知識(shí)管理專業(yè)學(xué)科 等是共同的問題。什么都學(xué)，什么都不強(qiáng)。 客觀地講我國的設(shè)計(jì)教育存在許多急 待解決的重要問題。而要發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校的設(shè)計(jì)教育則是一個(gè)重要方面。因而培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師也是“萬金油式的通用型”。 其結(jié)果是，學(xué)校大量培養(yǎng)“人才”，用人單位大量聘不到人才的兩極分化的現(xiàn)象。 從國際視野來看， 工業(yè)化社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒鐣?huì) 對(duì)設(shè)計(jì)教育的引導(dǎo)作用主要有兩個(gè)方面。成立獨(dú)立的“藝術(shù)工科大學(xué)”設(shè)計(jì)大學(xué)，將藝術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)單一學(xué)科移植到綜合大學(xué)。 美國 麻省理工學(xué)院 （ MIT）媒體研究室的智能化的互動(dòng) 交流 技術(shù)。 本課題 研究 的意義 在于： 教育國際化是教育部的提倡。 解決新問題，創(chuàng)造新價(jià)值。 試點(diǎn)與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，有目的定向培養(yǎng)人才，以及企業(yè)提出課題，結(jié)合教學(xué)幫助企業(yè)解決設(shè)計(jì)問題。 發(fā)現(xiàn)國內(nèi)市場真正需求的設(shè)計(jì)人才類型，制定具有針對(duì)性的課程體系； 實(shí)施 國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系 的共同性與差異性，可用性和持續(xù)性的比較研究； 對(duì)在校的學(xué)生和畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋 和聽取學(xué)生意見 。 測試課程為 前后兩個(gè) 連續(xù)進(jìn)行的課程， 受益學(xué)生數(shù)預(yù)計(jì)約大于 200 人。 舊模式：蓋房子 — 找老師 — 招學(xué)生 （培養(yǎng)為目的 ） 新模式： 招 什么 學(xué)生 — 找 哪些 老師 — 蓋 多少 房子 （培養(yǎng)為手段，解決問題為目的 ） “招學(xué)生”應(yīng) 根據(jù) 市場 需要的 知識(shí) 類型和數(shù)量 。 檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量在于能否滿足需求。把適合國內(nèi)的課程體系放在國際化背景下考察、研究， 國際化與地域化的結(jié)合， 中外設(shè) 計(jì)教育專家，不同學(xué)校的教授共同參加研究，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，是本次課題研究的特色之一。 用設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)的系統(tǒng)知識(shí)解決課程體系是一個(gè)新的創(chuàng)造方法。有關(guān)研究論文也被收錄在會(huì)議的論文集中。國家設(shè)計(jì)核心期刊《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》和《設(shè)計(jì)》雜志全面介紹了本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果， 本年度畢業(yè)就業(yè)率 較以前有明顯上升約 達(dá)到 90%。在此期間我們與新加坡 協(xié)茂 紙業(yè)， 長虹電器等項(xiàng)目的合作。對(duì)科研項(xiàng)目的管理給與更加優(yōu)越的條件，鼓勵(lì)所有的老師都參加項(xiàng)目研究。 11 課題申請(qǐng)人大學(xué)畢業(yè)后一直從事工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)工作 ,也在國外攻讀設(shè)計(jì)教育的學(xué)位，曾經(jīng)擔(dān)任過上海交通大學(xué)設(shè)計(jì)系教學(xué)主任的工作。在滬松下、索尼、日立等日資企業(yè)，韓國三星電子等產(chǎn)學(xué)研代表。竹末教授曾多次來中國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在該大學(xué)工學(xué)部積極主張對(duì)應(yīng)時(shí)代進(jìn)程的課程改革。 中國創(chuàng)新設(shè)計(jì)紅星獎(jiǎng)評(píng)委 ，《 上海世博會(huì)導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)規(guī)劃 》項(xiàng)目主持人、 《朱鐘炎產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教程》 ， 《從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品 日本著名企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例》 ，《設(shè)計(jì)創(chuàng)意發(fā)想法》 等教學(xué)改革和相關(guān)科研項(xiàng)目。 國內(nèi)：選擇 3 所典型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，產(chǎn)業(yè)界分布 狀況 資料，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)政策等。 ? 國內(nèi)外設(shè)計(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)及生活關(guān)系的比較研究 （ 08 年 9 月 — 12 月） 目標(biāo)對(duì)象 體系形成及評(píng)估 ? 基于體系形成技術(shù)法，科學(xué)地形成課程體系 ? 利用各種評(píng)價(jià)模式對(duì)體系實(shí)施綜合評(píng)價(jià) （ 09 年 1 月 — 8 月） 目標(biāo)對(duì)象 模塊的測試 結(jié)題報(bào)告 ? 選擇具有典型連鎖效應(yīng)的 12個(gè)模塊在班級(jí)中試行 ? 根據(jù)試行結(jié)果的考察，進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充再次試行 ? 專家鑒定會(huì) ? 撰寫結(jié)題報(bào)告 15 附件 2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 基于專業(yè)大類教育的文史專業(yè)課程體系改革與系列教材建設(shè) 主持人 ： 南志剛 主持單位： 寧波大學(xué)文學(xué)院 通訊地址： 寧波市風(fēng)華路 818 號(hào)寧波大學(xué)文學(xué)院 郵政編碼： 315211 聯(lián)系電話： 057487600618 傳 真： 057487600618 電子郵箱： 合作單位： 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 負(fù)責(zé)人： 龔纓晏 寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 負(fù)責(zé)人： 王孝坤 寧波工程學(xué)院 負(fù)責(zé)人： 吳廷玉 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳 二○○四年二月制 16 一、簡表 項(xiàng) 目 簡 況 項(xiàng)目名稱 基于專業(yè)大類教育的文史專業(yè)課程體系改革與系列教材建設(shè) 項(xiàng)目類別 A、總體研 究 B、專業(yè)大類 C、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目 是否招標(biāo)項(xiàng)目 否 起止年月 項(xiàng) 目 主 持 人 姓名 南志剛 性別 男 出生年月 專業(yè)技 術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 教授 /副院長 最終學(xué)位 /授予國家 博士 /中國 所在學(xué)校 學(xué)校名稱 寧波大學(xué) 郵政編碼 315211 電話 87600618 通訊地址 寧波市風(fēng)華路 818 號(hào)寧波大學(xué)文學(xué)院 主要教學(xué) 工作簡歷 時(shí)間 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 20xx20xx（ 1） 文學(xué)概論 1 中教 061， 中教 062 54+40 寧波大學(xué) 20xx20xx（ 2） 旅游美學(xué) 03 旅管 36 寧波大學(xué) 20xx20xx（ 1） 美學(xué) 人文 04（地教）人文 04（思政） 36 寧波大學(xué) 20xx20xx（ 1） 文學(xué)通論 法 政 文 史大類 460 人 寧波大學(xué) 20xx20xx（ 2） 文學(xué)概論 中文升本 07 54 寧波大學(xué) 20xx20xx（ 2） 《水滸傳》解讀 全校選修生 56 寧波大學(xué) 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 — 中外文學(xué)比較史（ 194920xx）子課題“敘事學(xué)與當(dāng)代