【正文】 作用。 ： (1).具體目標(biāo)： 為組建過硬的骨干教師隊(duì)伍和骨干教師團(tuán)隊(duì)，用三年時(shí)間培養(yǎng)2～ 3 人具有獨(dú)立進(jìn)行課程建設(shè)的和一定的教科研能力，使專業(yè)建設(shè)和改革能持續(xù)發(fā)展并形成專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的核心力量。 (2).具體措施： 上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 23 給予重點(diǎn)培養(yǎng)和扶植，組織參加國家級(jí)培訓(xùn)和在國內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育考察和調(diào)研，創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研工作條件，進(jìn)一步提高專業(yè)帶頭人的技術(shù)水平和專業(yè)開發(fā)能力，給予專業(yè)帶頭人一定的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教改自主權(quán)，并要求使他們在專業(yè)建設(shè)與開發(fā)中發(fā)揮主導(dǎo)和帶動(dòng)作用。 充分利用現(xiàn)有的辦學(xué)條件，課余向?qū)W生開放實(shí)訓(xùn)場地每周達(dá) 10小時(shí)以上，并且安排專業(yè)教師指導(dǎo)與組織學(xué)生自主開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。使之成為服裝制作、服裝設(shè)計(jì) 等 項(xiàng)目的 示范 實(shí)訓(xùn)中心。 ，聘請行業(yè)、企業(yè)專家參與本專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與專業(yè)教師一起共同修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“專業(yè) +公司 +師生員工” 的專業(yè)建設(shè)模式。 、企業(yè)“共建、共享、共贏”，創(chuàng)建模擬仿真與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的開放型服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。 、技能、態(tài)度建立教學(xué)模塊，以案例教學(xué)為主體結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)開發(fā)課程，滿足技能型人才培 養(yǎng)的需要。組織專業(yè)教師與上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 19 現(xiàn)場專家一道開發(fā)主干課程的校本教材 3～ 4 本、并編制與之配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教學(xué)指導(dǎo) 書和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等，完成教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱、考試大綱、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系等課程體系。 專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)： 專 業(yè) 建 設(shè) 委員會(huì) 蔡禮彬 （組長）、 朱承輝 （副組長）、 付永峰 、 鄒克斌 、 周旋 、曹黎明 、 葉華林 、 劉文英 、 羅小紅 、 徐利秀 、 熊薇、晏斯、徐海云 、現(xiàn)場兼職教 師（ 2 人）。 通過引進(jìn)和培養(yǎng)，形成職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理和業(yè) 務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德過硬的教師團(tuán)隊(duì)。其次，加強(qiáng)管理力量，將配齊管理人員、專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教輔人員，保證人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理。 專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)： 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)： (1)下設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)： 2020 年上學(xué)期設(shè)立本專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，加強(qiáng)與各企業(yè)的聯(lián)系，聘請行業(yè)、企業(yè)專家參與本專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課程與內(nèi)容。 。 ，滿足一般企業(yè)用人技能標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的教學(xué)需求。畢業(yè)生規(guī)格符合企業(yè)技能型崗位的需要，畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率達(dá)到 100%，其中對口就業(yè)率 98%以上；學(xué)生就業(yè)單位、就業(yè)崗位和就業(yè)待遇有明顯優(yōu)勢，近三年社會(huì)用人單位對畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)滿意率95%以上。因此，教師必須使自己會(huì)技能發(fā)展為會(huì)教，使會(huì)教發(fā)展成為教會(huì)，通過探討多元化的教學(xué)方式來夯實(shí)學(xué)生的技能。要以能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系。 通過對服裝企業(yè)的走訪與調(diào)研，借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，對服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才的培養(yǎng)理念、策略與途徑有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合對服裝 制作與生產(chǎn)管理 專業(yè) 進(jìn)行 分析，對培養(yǎng)本專業(yè)人才，我們從中得到如下啟示： 人才培養(yǎng)必須尋求政策支持。為滿足企業(yè)對服裝類人才的需求，各職 業(yè)學(xué)校為企業(yè)不斷培養(yǎng)和輸送了許多服裝類的優(yōu)秀畢業(yè)生，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更加需要大量的服裝類技術(shù)應(yīng)用人才。目前，我 縣小型 服裝加工廠大多數(shù)是由個(gè)體經(jīng)營戶投資興辦的，管理人員文化水平普遍不高，基本上是采用 家族式 管理模式。培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)我 縣 服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才隊(duì)伍 ,是提升我 縣 服 裝 產(chǎn)業(yè)競爭力，推動(dòng)服 裝 產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展的關(guān)鍵。 本專業(yè)之所以有今天的成就，是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視是分不開了，學(xué)校對本專業(yè)提出“重點(diǎn)專業(yè)重點(diǎn)辦”，在政策上給予的大力扶持和傾斜。通過運(yùn)用這些新的教學(xué)手段，使學(xué)生的操作能力、理論運(yùn)用能力大大提高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果顯著。 ： 在本專業(yè) 17 年的辦學(xué)歷史過程中，專業(yè)設(shè)置已形成了一個(gè)較為完整的體系，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最初僅開辦了服裝 設(shè)計(jì) 與 制作專業(yè)，后來隨著社會(huì)的需求和專業(yè)發(fā)展的需要，增加了新的專業(yè) 走向 ，即服裝 制作與生產(chǎn)管理 專業(yè)、服裝營銷專業(yè)、服裝 設(shè)計(jì)與工藝 專業(yè)等 ，均屬于市場人才緊缺專業(yè)。 ： 根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)和各方面提供的情況來看，服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 屬于人才緊缺專業(yè)，全國各地區(qū)對本行業(yè)各專業(yè)的人才需求也不平衡，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的服裝類出口與內(nèi)銷企業(yè)需求量較大，特別是服裝 生產(chǎn)制作 人才 、銷售中心地帶（服裝城）對該專業(yè)的人才需求量特大。 專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢： 專業(yè)需求優(yōu)勢： ： 隨著人們生活質(zhì)量的提高，人們衣著消費(fèi)方面有了更高的審美要求，對服裝的做工、款式、色彩、質(zhì)地等有了更高的品位追求，同時(shí)隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)也發(fā)展較快，服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售等行業(yè)的發(fā)展呈強(qiáng)勁勢頭，國內(nèi)對服裝 制作與生產(chǎn)管理人員的 需求 缺口 很大。 專業(yè)群面向的專業(yè)領(lǐng)域、崗位及崗位鏈： 服裝專業(yè)為服裝行業(yè)服務(wù)，服裝專業(yè)因引入了其它 學(xué)科中的新技術(shù)、新工藝、新材料、新理念，拓寬了專業(yè)領(lǐng)域，由服裝制作與生產(chǎn)管理 的單向?qū)I(yè)向服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝展示、服裝營銷、服裝電腦制版及服裝機(jī)械維修 等拓寬發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)工種有針對性的著眼點(diǎn)，增加了學(xué)生的就業(yè)品位，并使學(xué)生根據(jù)其實(shí)際情況選擇從事 的工作由傳統(tǒng)行業(yè)和崗位延伸到設(shè)計(jì)、打版、排料、制作、營銷、服裝跟單、管理、質(zhì)檢、物流等其它專業(yè)領(lǐng)域中。 不足：生源質(zhì)量總體較差；學(xué)生厭棄文化課，偏重專業(yè)技能課；學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有待改良。 專業(yè)研究： 目前我們已經(jīng)開展了教育教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等研究。 專業(yè)教學(xué)資源： 目前我校有較為豐富的服裝類教育資源：有價(jià)值達(dá) 百 萬元的較為完善的教學(xué)設(shè)備，有 較為充足的 服裝 專業(yè)類 圖書資料，有滿足現(xiàn)有規(guī)模服裝制作 教學(xué)的電動(dòng)縫紉車間 叁 間、制版室 壹 間、電腦 CAD 機(jī)房兩 4 間等，有較為完善的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，校內(nèi)外有多個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，學(xué)校開通了校園網(wǎng)，有較好的網(wǎng)絡(luò)資源。 不足： 2020 年開始引入 工學(xué)交替教學(xué)模式，“訂單式” 培訓(xùn)與 就業(yè)項(xiàng)目起步較晚， 規(guī)模較小， 還有待進(jìn)一步擴(kuò)大。 、學(xué)、研方面：我校 與順譽(yù)服裝廠共同開辦的“服裝產(chǎn)品研發(fā)制作項(xiàng)目基地 ”已運(yùn)作了五年 ，承接服裝設(shè)計(jì)與制 作生產(chǎn) 業(yè)務(wù)多起，積累了產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)； “服裝裁剪縫制綜合項(xiàng)目” 實(shí)訓(xùn)基地 上高德勝制衣廠實(shí)訓(xùn)基地 運(yùn)行 已有二年 ， 參加過實(shí)訓(xùn)的學(xué)生 在 近幾年的省服裝制作 大賽中 都獲得優(yōu)異的成績 ，受到 縣市領(lǐng)導(dǎo) 的關(guān)注和 表 揚(yáng)。 ，由于師資和設(shè)施設(shè)備的不足以及交叉學(xué)科的復(fù)雜性，培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型服裝制作與生產(chǎn)管理人才的難度也較大。 不足： ：如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生急于求成，缺乏對專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，情緒波動(dòng)較大；有的學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)理解片面，形成偏科現(xiàn) 象，發(fā)展不均衡；有的學(xué)生重技術(shù)輕基礎(chǔ)，重操作輕理論，重專業(yè)輕文化；有的學(xué)生缺乏行業(yè)認(rèn)識(shí)等，這樣造成培養(yǎng)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。 人才培養(yǎng)模式： “校企合作”的辦學(xué)機(jī)制，已與江西順譽(yù)服裝有限公司、上高德勝制衣廠、上高裕盛工業(yè)有限公司、上高福鑫紡織廠等企業(yè)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地；并且聘請了行業(yè)、企業(yè)專家參與本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與專業(yè)教師一起共同審查與修改本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。 ，對學(xué)生的技能進(jìn)行針對性上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)