【正文】 教學(xué)中出現(xiàn)的疑難，平時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)的教學(xué)程序，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體的有效利用和借助網(wǎng)上資源提高高考備考的方法，交流教學(xué)體會(huì)。我喜歡參加備課組、科組、學(xué)校等組織教科研活動(dòng)，如參加了學(xué)校組織的“青藍(lán)工程”的培訓(xùn)，作為二級(jí)教師，我負(fù)起培養(yǎng)青年教師的責(zé)任，先后與多個(gè)青年教師結(jié)成對(duì)子，一方面認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為他們提供一些寶貴的教學(xué)素材；另一方面我也虛心向他們學(xué)習(xí)。 21 世紀(jì)的教育是全民教育、終身教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代步伐。我根據(jù)教學(xué)的需要，開展了“主體式教學(xué)”、“分層教學(xué)”、“嘗試法教學(xué)”、“自學(xué) —— 總結(jié)學(xué)習(xí)”的嘗試和“多媒體環(huán)境下多師教學(xué)法”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色淡化與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等教學(xué)模式的探索，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使自己成為有教學(xué)個(gè)性的教師。 20XX 年－ 20XX 年 ,我執(zhí)教高三 (5)、高三 (6)兩個(gè)文科班，任高三 (5)班班主任 ,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極開展素質(zhì)教育的探討，刻苦鉆研教學(xué)大綱，結(jié)合高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，狠抓學(xué)生的雙基訓(xùn)練，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，效果顯著，所帶的文科班在 20XX 年的高考中成績(jī)顯著，數(shù)學(xué)單科 700 分以上 17 人次，高三（ 5）班數(shù)學(xué)平均分541 分，高三 (6)班數(shù)學(xué)平均分 553 分，文科數(shù)學(xué)單科平均分接近理科數(shù)學(xué)單科平均分，不得不讓校長(zhǎng)另眼相看。 20XX 年 20XX 年，學(xué)校對(duì)班進(jìn)行調(diào)整，分成文科、理科，我執(zhí)教高二 (5)、高二 (6)兩個(gè)文科班，任高二 (5)班班主任 ,班上學(xué)生的數(shù)學(xué)普遍基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)性趣不高，我明白，學(xué)校又給了我一個(gè)值得研究的課題。我喜歡講一些數(shù)學(xué)史，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，擬定一些開放型題，開設(shè)專題講座。 三 .下面是我參加工作以來的總結(jié) (一 ).在教研教學(xué)工作方面，我注意學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入鉆研教材，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)?？偨Y(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改正缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力求把每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)以最佳方法傳授給學(xué)生， 20XX 年－ 20XX 年，我教高一 (5)、高一(6)班數(shù)學(xué)，高一（ 5）班班主任，初生牛犢不怕虎，雖然我剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn) 不足，但是我有新觀念、新思想，還有精力旺盛。 20XX年被評(píng)定為中學(xué)數(shù) 學(xué)二級(jí)教師，從 20XX年 7月參加工作至今已滿 4年，一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并任班主任。在班級(jí)管理方面，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理、自立能力的培養(yǎng)，注意培 養(yǎng)班干部并發(fā)揮他們的積極作用。通過結(jié)對(duì)子活動(dòng)使新畢業(yè)的老師能較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果好。在輔導(dǎo)學(xué)生參加市、區(qū)各項(xiàng)競(jìng)賽方面也取得不錯(cuò)的成績(jī)。 任現(xiàn)職以來 ，我積極承擔(dān)區(qū)、校級(jí)公開課，均受到廣泛好評(píng)。 任現(xiàn)職以來，我始終重視教研工作，把成為一名學(xué)者型的老師作為自己的奮斗目標(biāo)，不斷鞭策自己勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解新的教改方向。任現(xiàn)職五年來，我始終堅(jiān)持明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”。 當(dāng)然，人無完人，金無足赤。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，注意從書本中汲取精華，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)如何做好一名人民教師。并時(shí)時(shí)刻刻以一名合格的人民教師標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，以教育方針為指導(dǎo)，以教好學(xué)生、讓學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，努力使學(xué)生學(xué)有所得。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。我在教學(xué)過程中 ,能夠敏銳地觀察學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況 ,并迅速找出解決問題的方面 ,因勢(shì)利導(dǎo) ,因材施教 ,不循規(guī)蹈矩 ,墨守成規(guī)。 為了不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平，我深知學(xué)習(xí)的重要性。我平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流，通過與學(xué)生談心，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，特別是職校學(xué)生的遲到、早退、打架的現(xiàn)象比普通高中頻繁，對(duì)此，作為值日老師更需要對(duì)學(xué)生付出耐心的教導(dǎo)，以免傷害中職生的自尊心，創(chuàng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的學(xué)校氛圍。讓他們同時(shí)掌握理論與實(shí)踐知識(shí)， 這符合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的需求。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平，充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。本學(xué)期全勤。 第三篇：中職教師述職報(bào)告 中職教師述職報(bào)告 中職教師述職報(bào)告： 這學(xué)期以來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作和值日教師工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，本學(xué)期我擔(dān)任中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè) XX 班、 XX 班的語(yǔ)文教學(xué)工作，另外兼帶《臨床心理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)禮儀》這兩科的選修課，下面我把 這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)。 三是多向課堂用語(yǔ)講得規(guī)范、流利的教師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)一些優(yōu)秀教師的課堂，上同一門課，為什么有些教師的課堂廣受學(xué)生歡迎，有些則不然，其中必有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。 （四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)水平。在英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在一種親切的氣氛中進(jìn)行實(shí)踐與語(yǔ)言交流，能極大地樹立學(xué)習(xí) 自信心，進(jìn)一步激發(fā)求知欲。而對(duì)于部分中年英語(yǔ)教師來說，由于長(zhǎng)時(shí)間“脫離”英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在口語(yǔ)表達(dá)上存在一定的困難，用英語(yǔ)組織教學(xué)對(duì)于他們來說有一定挑戰(zhàn)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該注意說英語(yǔ)的語(yǔ)速和節(jié)奏，以便學(xué)生能明白教師所要表達(dá)的意思。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，英語(yǔ)教師必須做好榜樣，在日常課堂教學(xué)中就使用規(guī)范用語(yǔ)。它不同于日常生活用語(yǔ)那么隨意，既要做到通俗易懂，又要做到規(guī)范。中職英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)應(yīng)力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。有部分教師的口頭禪頻率 太高，滿口都是“ Yes”或者“ OK”，曾有教師在聽課中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，某些教師一堂課下來說 100 多次“ OK”。 目前，仍有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師沒有充分意識(shí)到教師課堂用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，只是一味地去關(guān)注自己的教學(xué)思路或教學(xué)方法，對(duì)課堂用語(yǔ)不予以關(guān)注，甚至忽略。他們的理由是：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，說了學(xué)生也聽不懂，還得一句句翻譯，還不如直接用中文講，這樣更方便學(xué)生理解。這種習(xí)慣性的錯(cuò)誤在課堂上較為普遍。 教師的課堂用語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著很大的引導(dǎo)作用，教師的發(fā)音、語(yǔ)言習(xí)慣時(shí)刻在影響著身邊的學(xué)生。但是，目前在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的課堂用語(yǔ)仍存在較多不足，具有一定的盲目性和隨意性，多數(shù)英語(yǔ)教師還不能自覺調(diào)節(jié)自己的教學(xué)語(yǔ)言，或者對(duì)教師用語(yǔ)的有效使用缺乏認(rèn)識(shí)和敏感性，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力可能還會(huì)產(chǎn)生不良影響。 總之，作為英語(yǔ)教師，語(yǔ)言表達(dá)直接影響著教學(xué)效果，只有把握好自己的教學(xué)語(yǔ)言，充分展示語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，不斷地提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能更好地傳授知識(shí)，傳遞情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)指明方向。 二是向網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很先進(jìn)，可供我們找到相關(guān)且豐富的學(xué)習(xí)資源，如一些名師的課堂和外籍教師的課堂，通過觀摩，從中吸取有用知識(shí)來豐富自己的課堂用語(yǔ)，并敢于實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。因此，課堂上教師對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)提高，敢于大膽地開口說英語(yǔ)。 中職生的承挫能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上或生活中需要教師不斷地給予鼓勵(lì)和激勵(lì)。年輕英語(yǔ)教師應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，努力做到既流利又準(zhǔn)確 。因此，英語(yǔ)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，并養(yǎng)成說英語(yǔ)的良好習(xí)慣。中職英語(yǔ)教師如果使用不規(guī)范用語(yǔ)，無疑會(huì)給學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。但是，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是教師開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的指令性用語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容決定其使用有一定的要求。 二、中職英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的有效策略 作為非英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的語(yǔ)言教師，在教學(xué)上出現(xiàn)這些問題是不可避免的，關(guān)鍵在于如何做到在以后的課堂教學(xué)中盡量不犯類似的錯(cuò)誤，給學(xué)生展現(xiàn)更加規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué) 生今后的發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。例如，教師與學(xué)生打招呼經(jīng)常說：“ Howareyou?”學(xué)生千篇一律回答“ Fine， thankyou.”這樣的問候語(yǔ)學(xué)生早已失去興趣。 （三）課堂用語(yǔ)單調(diào)乏味。 目前，中職英語(yǔ)課堂上較 為普遍的一個(gè)現(xiàn)象是，相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師在授課過程中基本上都是用中文，除了讀單詞和課文外，連課堂上的一些指令性用語(yǔ)也用中文。例如，Canyoumakeasentenceabout（ with）“ howlong”， Payattention（ to）thedifference， Now， let’ slisten（ to） thetape 等。研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）課堂用語(yǔ)不規(guī)范。接下來整理了中職英語(yǔ)教師述職報(bào)告，文章希望大家喜歡！ 教師用語(yǔ)對(duì)教學(xué)的組織及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都非常重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的語(yǔ)言既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的媒介，只有做到課堂用語(yǔ)的有效傳播才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。用心聽課，開闊思路，博采眾長(zhǎng)；認(rèn)真?zhèn)湔n，點(diǎn)滴之處，不容忽略；努力上課，勤練內(nèi)功，傳道解惑；善于反思，所到之處，必有收獲。一些負(fù)面影響也隨之產(chǎn)生，如部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生“惰性”情緒，持應(yīng)付了事的態(tài)度，對(duì)自己的課堂缺乏研究，顯然，教師自身對(duì)課堂用語(yǔ)使用情況也沒有引起應(yīng)有的重視。可惜英語(yǔ)課堂上教師經(jīng)常使用一些不規(guī)范的用語(yǔ)。 （二）課堂用語(yǔ)隨意性大。雖然這樣表達(dá)學(xué)生容易理解，但也容易使學(xué)生對(duì)這些習(xí)慣用語(yǔ)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生 學(xué)習(xí)英語(yǔ)。部分教師課堂重復(fù)的用語(yǔ)過于頻繁，學(xué)生每天聽到的都是千篇一律的語(yǔ)句，容易產(chǎn)生厭煩心理。此外，教師在對(duì)學(xué)生的回答作出肯定評(píng)價(jià)時(shí)，總限于講“ Good”或“ verygood”，這樣一來，學(xué)生體驗(yàn)不到教師評(píng)價(jià)的層次和等級(jí)，不容易引起學(xué)生的共鳴，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 中職學(xué)校部分英語(yǔ)教師認(rèn)為，就中職學(xué)生目前的英語(yǔ)水平而言，即使教師說錯(cuò)了，學(xué)生也分辨不出來，沒什么可擔(dān)憂的。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在課堂上可能對(duì)教師課堂用語(yǔ)沒有認(rèn)真去關(guān)注是否規(guī)范，也因自身 的英語(yǔ)水平有限，所以有強(qiáng)烈的好奇心對(duì)教師課堂用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)且模仿，久而久之就生成自己的語(yǔ)言。 在 組 織 英 語(yǔ) 課 堂 教 學(xué) 時(shí) ， 英 語(yǔ) 教 師 應(yīng) 力 爭(zhēng) 做 到“ SpeakEnglishifpossible， SpeakChineseifnecessary.”英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，更是一門實(shí)踐課，只有通過教師的說來帶動(dòng)學(xué)生開口說，才能 達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。不過，在聽課中常?？吹竭@種現(xiàn)象：一些年輕英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)聽起來似乎很流利，但在語(yǔ)法、語(yǔ)言和邏輯性方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤不少，這種只求“流利”而不顧及準(zhǔn)確性的做法并不可取。 （三）改變方式，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。同時(shí)，教師可以多用一些激勵(lì)性話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如“ Don’ tbeshy.”“ Comeon， please.”“ Ibelieveyoucandoit.”等。對(duì)于每一位中職英語(yǔ)教師來說，要不斷地去挑戰(zhàn)自我： 一是虛心向書本學(xué)習(xí)，多讀一些專業(yè)書籍，熟悉課堂用語(yǔ)詞匯，避免課堂上出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象。通過多渠道學(xué)習(xí)，讓課堂用語(yǔ)更加規(guī)范、流暢，富有變化，與學(xué)生多互動(dòng)、多交流、多開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，只有這樣，才能使課堂教學(xué)效果得到最大地體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用。接下來整理了中職英語(yǔ)教師述職報(bào)告，文章希望大家喜歡！ 教師用語(yǔ)對(duì)教學(xué)的組織及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都非常重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的語(yǔ)言既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的媒介，只有做到課 堂用語(yǔ)的有效傳播才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）課堂用語(yǔ)不規(guī)范。例如，Canyoumakeasentenceabout（ with）“ howlong”， Payattention（ to）thedifference， Now， let’ slisten（ to） thetape 等。 目前，中職英語(yǔ)課堂上較為普遍的一個(gè)現(xiàn)象是，相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師在授課過程中基本上都是用中文，除了讀單詞和課文外，連課堂上的一些指令