【正文】 )《新課的剖析 1.《新課程標(biāo)準(zhǔn) (小學(xué)數(shù)學(xué) )》的內(nèi)容剖析 2.《新程標(biāo)準(zhǔn) (小學(xué)數(shù)學(xué) )》課程標(biāo)準(zhǔn) (小學(xué)數(shù)學(xué) )》的特點(diǎn)探究 3.《新課程標(biāo)準(zhǔn) (小學(xué)數(shù)學(xué) )》與原《小學(xué)的異同比較 (五 )小學(xué)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)研讀策略研究 》容整體性研讀小學(xué)階段的內(nèi)容主要分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域，本課題試從這四個(gè)領(lǐng) 域，將人教版一至六年級(jí)教材中各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容作系統(tǒng)整理，并形成學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)表。 (3)學(xué)生協(xié)助讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，進(jìn)行反思，讓實(shí)踐與理論有機(jī)統(tǒng)一，做(4)召開“研究沙龍”即階段性召開研討會(huì)，集體交流、評(píng)析、跟到教學(xué)相長。 的不斷觀察、體驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)，形成一套行之有效的基于教材研讀跟進(jìn)教學(xué)行為的策略。 將“以教定學(xué)”與“以學(xué)定教”有機(jī)結(jié)合，將教師調(diào)控與學(xué)生表現(xiàn)狀態(tài)有機(jī)結(jié)合。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中，以教學(xué)目標(biāo)為中介，對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多因素構(gòu)成的教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。曾承擔(dān)過臺(tái)州市重點(diǎn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程情感控制的探索》優(yōu)秀結(jié)題，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生情感的調(diào)控策略作了研究，研究成果獲浙江省二等獎(jiǎng)，臺(tái)州市一等獎(jiǎng) 。從施行者層面上可靜態(tài)與互動(dòng)行為 。依據(jù)習(xí)題匹配性 。而素質(zhì)教育的前提是教師有著科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段。 堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。(五 )教師的教學(xué)質(zhì)量。我們能否以研讀教材為手段實(shí)現(xiàn)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為 ?于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的失效性思考根據(jù)布盧姆和卡羅爾兩人的研究，生課堂吸收率的主要 因素歸結(jié)為以下五點(diǎn) :(一 )學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。體現(xiàn)了全面提高學(xué)生和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的總指導(dǎo)思想。有的教學(xué)行為明顯目標(biāo)定位過難，不恰當(dāng)??種種現(xiàn)象，皆因教師對(duì)教材編寫的總體思路不明確，對(duì)具體教材設(shè)計(jì)意圖不了解。但我們了解到的現(xiàn)狀 :關(guān)注教材的則很少。由行為主體以及與行為主體相關(guān)的因素所 構(gòu)成的、在整個(gè)教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的各種顯性的和隱性的行為的總體所構(gòu)成。 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望 讓學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)課題的研究能夠做到 :生感知到學(xué)習(xí)的形成過程 讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)的了解，能自主探究合作的進(jìn)課題研究的目標(biāo) 通過對(duì)課題的研究讓教師合理適時(shí)的應(yīng)用信息行學(xué)習(xí)。如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革、教材改革、教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究 小學(xué)數(shù)學(xué)命 題改革的趨勢(shì)與策略研究 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究 學(xué)生視角中的 好 數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究 學(xué)生視角中的 好 數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究 六、其他問題或課題 數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？ 小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理 提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究 數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究 數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究 數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究 如何讓數(shù)學(xué)教師工作既 確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān) ？ 數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析 如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？ 課堂教學(xué)常規(guī)研究 1如何提高新手教師研讀教材的能力？ 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考題目 ) 小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考題目 內(nèi)容提示 :小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考題目 一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究 什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型 ? 如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué) 習(xí)起點(diǎn) ? 對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究 小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究 學(xué)生視角中的 好 數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究 學(xué)生視角中的 好 數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究 六、其他問題或課題 數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí) ? 小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理 提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究 數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究 數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究 數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究 如何讓數(shù)學(xué)教師工作既 確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān) ? 數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析 如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí) ? 課堂教學(xué)常規(guī)研究 1如何提高新手教師研讀教材的能力 ? 第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本課題研究選題參考題目 小學(xué)數(shù)學(xué)校本課題研究選題參考題目一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究 什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型 ? 如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí) 起點(diǎn) ? 對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。 如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo) ? 關(guān)于 兩極分化 現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究 關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究 小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究 二、教學(xué)資源研究 什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源 ?教學(xué)資源有哪些不同類型 ? 如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源 ? 如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題 ? 如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解 ? 空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究 應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究 各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析 計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想 ? 如何發(fā)揮學(xué)具的作用 ? 關(guān)于人教版 數(shù)學(xué)廣角 內(nèi)容的解讀 1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究 三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素 關(guān)于 算 用 結(jié)合教學(xué)策略的研究 問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素 練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略 練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用 關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究 關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究 關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究 關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究 四、教學(xué)過程研究 如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值 ? 如何選擇有效的教學(xué)方式 ? 如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏 ? 如何提高課堂反饋的實(shí)效性 ? 關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究 如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能 ? 投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能 ? 教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究 在 解決問題 的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。 如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？ 關(guān)于 兩極分化 現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究 關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究 小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究 二、教學(xué)資源研究 什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？ 如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？ 如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？ 如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？ 空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究 應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究 各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析 計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？ 如何發(fā)揮學(xué)具的作用？ 關(guān)于人教版 數(shù)學(xué)廣角 內(nèi)容的解讀 1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究 三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素 關(guān)于 算 用 結(jié)合教學(xué)策略的研究