【正文】 學(xué)生克服困難的決心與信心；充分理解學(xué)生，并了解導(dǎo)致學(xué)生問題的根源；利于學(xué)生產(chǎn)生對輔導(dǎo)教師的尊重；建立雙方間有效的溝通；利于學(xué)生理清思路 ?手段： 傾聽、同感等 （四）疏導(dǎo)性原則 目的 ：促進(jìn)學(xué)生對問題的深化領(lǐng)悟 手段 ：提問、面質(zhì)、討論等 舉例： ①對于你提出的問題，我是這樣看的 ……你覺得呢？ ②你總是說你很蠢，但我發(fā)現(xiàn)你繪畫成績很好，你能給我解釋一下嗎？ ③我發(fā)現(xiàn)你缺乏自我批評精神，你怎么看自己？ 引導(dǎo)認(rèn)識 ?引導(dǎo)學(xué)生表露問題、探討問題需要將體態(tài)語言與口頭語言結(jié)合起來運(yùn)用。當(dāng)危機(jī)來臨時，使學(xué)生看到這是促進(jìn)自己成長與發(fā)展的良好契機(jī)。 。 ? 內(nèi)容： 休閑輔導(dǎo)；消費(fèi)輔導(dǎo) （四）職業(yè)輔導(dǎo) ?內(nèi)涵： 幫助學(xué)生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、安置職業(yè)，并在職業(yè)上取得成功的過程。 ?內(nèi)容： 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容 ? 學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo) （為什么學(xué)習(xí)？為誰學(xué)習(xí)？） ? 學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo) （解決學(xué)習(xí)情感問題） ? 學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo) （解決學(xué)習(xí)習(xí)慣問題） ? 學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo) （解決學(xué)習(xí)智慧問題：學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，如聽課、筆記、作業(yè)、考試、提問等）。 孩子在生活中學(xué)習(xí) ? 如果一個孩子生活在批評（挑剔）之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。 ② 健康的定義（ WHO） ：軀體、心理、社會適應(yīng)、道德均處于良好狀態(tài)。 如 “ 試一試，我能行 ” 、 “ 信任之旅 ” 。如 自信心的培養(yǎng) ，可由以下系列活動內(nèi)容組成： 樹立榜樣 （名人秀）、 肯定優(yōu)點 （寫出自己有哪些成功的條件？ —— 對己認(rèn)可；優(yōu)點轟炸 —— 他人認(rèn)可）、 建立信任 （勇敢的向后倒、信任之旅）、拋棄自卑（難堪訓(xùn)練）、 挫折訓(xùn)練 （搶椅子、搶球）、 自信體驗 （音樂指揮家、喊出自信）等組成。 三、 中小學(xué)心理健康教育的特點 ，而是屬于應(yīng)用心理學(xué)。 昆明教師心理問題檢出率 2成 ? 據(jù)云南省愛心志愿者協(xié)會和云南省心理學(xué)會等部門調(diào)查，昆明市 5所中小學(xué)（樣本百人以上）有超過 2成的教師心理健康水平低于常人。 ?體罰學(xué)生的行為屢禁不止，多數(shù)與教師的心理壓力過大和情緒不良有關(guān)。 ④ 藥物反應(yīng) 。要與頑皮者區(qū)別： ① 注意力 。有的患者表面情緒淡漠，內(nèi)心體驗強(qiáng)烈深刻。 （一）學(xué)生問題 ?多數(shù)為發(fā)展性問題，癥狀較輕，屬于一般心理問題的占絕大多數(shù)。 （ 社會功能中度受損 ） 心理不正常 ? 各類精神障礙 （精神分裂癥、偏執(zhí)性精神障礙、急性短暫性精神障礙、情感性精神障礙、應(yīng)急相關(guān)障礙、心理生理障礙、癔癥等） ? 神經(jīng)癥 （ 恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫性障礙、軀體形式障礙、神經(jīng)衰弱 ） ? 人格障礙 （ 偏執(zhí)性、分裂樣、反社會性、沖動性、表演性、強(qiáng)迫性、焦慮性、依賴性人格等 ） 心理健康問題的解決途徑 ?一般心理問題 通常采用教育模式解決，經(jīng)過他人適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)或當(dāng)事人自己的調(diào)節(jié)就可以解決 ?嚴(yán)重心理問題 及 神經(jīng)癥性心理問題 的解決通常需要較高的專業(yè)心理咨詢技巧，甚至需要配合藥物才能解決 ?心理不正常 的屬于心理疾病范疇，必須采用醫(yī)學(xué)模式解決。 ? 1998年以來，心理健康教育在我國學(xué)校教育中迅速升溫。 相反 ，一個人如果是在恐懼、壓抑等不良的情緒支配下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。閘北八中通過開展心理健康教育，不僅提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的是學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)積極性的提高。后來，其優(yōu)良率穩(wěn)定在 95%以上，居上海市上游。如 厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯畏難、自我形象降低 …… ?來自實驗的驗證 ?短文 《 心態(tài)與行為 》 結(jié)論一 ? 一個人在愉快的心境中學(xué)習(xí)、工作，無論是感覺、知覺，還是記憶、思維，都會處于活動的最佳狀態(tài)，輸入和輸出的信息將得到最大的暢通，此時，人們精神振奮，動作協(xié)調(diào)，工作效率高，利于自身水平和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。一些用人單位也在選拔人才時增加了心理測試內(nèi)容，如招收飛行員、國家公務(wù)員、參軍等。 ? 心理沖突開始變形 ? 問題持續(xù)時間三個月以內(nèi) ? 內(nèi)容泛化嚴(yán)重 ? 有嚴(yán)重心理問題但沒有嚴(yán)重人格缺陷。 ?教師有心理問題的比例高于一般社會人群，這與教師的職業(yè)特點密切相關(guān)。還有的自暴自棄，有憤懣感、受迫害感，想獨(dú)自離家到很遠(yuǎn)的地方去。高峰發(fā)病 8~10歲，發(fā)病率 3~13%。多動癥任何場合都不能自控，頑皮者在陌生、嚴(yán)肅的場合能自控。 師樂觀愉快， 40%的學(xué)生處世樂觀；師正直、老實、有合作精神， 35%的學(xué)生也如此；師自私， 30%的學(xué)生如此；師悲觀、固執(zhí)、焦慮， 35%的學(xué)生也會產(chǎn)生不健康的心理傾向；師人際關(guān)系緊張， 30%的學(xué)生將存在人際交往障礙。 遼寧教師心理問題檢出率 5成 ? 2020年國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對遼寧省 168所中小學(xué)的一項調(diào)查（樣本 2292人）， %的教師存在心理問題，其中 %屬于中度心理障礙， %的教師已經(jīng)構(gòu)成心理疾病 。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，是現(xiàn)代教育的必然要求。 理論相通，方法有別，以心理教育與心理訓(xùn)練為主。 ，而是體驗課。 如毀壞公物、竊物癖等。 （ 3）家庭是個系統(tǒng) ?支持系統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu) （家人共同面對糟糕的情景和事件） ?功能缺失的家庭結(jié)構(gòu) （家庭能傷人） 家長的口頭禪 ? 你怎么總不如人 ? 笨的沒救了 ? 你不是讀書的料 ? 你傷透了父母的心 ? 你肯定又是 …… ? 全都為你好 孩子對口頭禪的感覺 ? 不被尊重 —— 羞愧、自卑、不想進(jìn)?。? ? 不被信任 ——