主編：次仁吉宗-全文預覽
【正文】 :17:17 我們班有個比較調皮的男生叫仁青羅貴，平時都不怎么用心，下課又愛跟同學吵架打架，是個不折不扣的“壞小子”，老師們常常拿他沒有辦法。在分析教材時特別要從學生的實際發(fā)展需求出發(fā)，分析研究不同學科獨特的育人作用，把學科知識按內在邏輯組成層次性的結構鏈。 在探索中我們可以把“過程與方法”目標分為：經歷、體驗和探索。具體體現(xiàn)在四個方面：內容地位“準” —— 通過與文本對話，把握數(shù)學課程標準并且整體把握教材的地位和作用，精選課程資源；認知水平“準” —— 通過與學生交流，把握學生現(xiàn)有認知的水平、需求和個體差異；心理特點“準” —— 在了解學生的基礎上，把握學生的情感和態(tài)度；課堂類型“準” —— 根據(jù)不同的教學課型，把握各自的教學要求。 教案中如何體現(xiàn)三維目標 發(fā)布者：白瑪羅布 發(fā)布時
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