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語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)[五篇范文]-全文預(yù)覽

  

【正文】 道要把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)到什么程度。而如果你字詞用 30%的時(shí)間,作文卻用不到 10%的時(shí)間,就不合適了。 解決問(wèn)題要抓要點(diǎn),學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用。 語(yǔ)文處于中級(jí)階段的錢中書看書時(shí),碰到東西就記憶,腦子里記憶了一大堆各種詞句、典故、歷史知識(shí)。如果你覺得還不夠,可以記憶《咬 文嚼字》、《難字淺析》等類書。利用這本參考書,你可以較快的找到突破高考作文的好方法。 圍繞老師突破:從老師講課、作業(yè)、試卷中找到需要突破部分,強(qiáng)行突破。按照不同部分,如“字詞”、“句子”、“現(xiàn)代文”、“古文”、“寫作”等不同部分的順序,先集中力量突破最基礎(chǔ)、最薄弱部分。對(duì)于彌補(bǔ)起來(lái)比較困難的地方,即難點(diǎn),你要強(qiáng)行突破。 深入思考:做語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀、寫字等練習(xí)題目,往往要深入思考。練習(xí)、記憶、筆記本:練習(xí)之后,要記在腦子和筆記本上,以后經(jīng)常復(fù)習(xí)。做完后要及時(shí)總結(jié)、理解、記憶。通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)后發(fā)現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤,一定要知道為什么錯(cuò)了,弄清楚錯(cuò)誤的根源,通過(guò)參閱參考書、問(wèn)老師、查資料、精讀課本、反復(fù)訓(xùn)練等方法徹底根絕漏洞。積 累的本質(zhì)是不斷記憶、修正和凝聚。你記憶的東西不能太膚淺,考試時(shí)不會(huì)考,也不能太難,考試時(shí)也不會(huì)考,你應(yīng)該緊緊圍繞老師的訓(xùn)練和歷年考題去積累。 同音不同形、同義、形相近等等容易混淆字詞,也可以通過(guò)平時(shí)的積累獲得。 積累 語(yǔ)文重在積累。 語(yǔ)文處于高級(jí)階段的賈甲字詞、句法、閱讀、寫作都不錯(cuò),但總感到自己的語(yǔ)文很難再提高了 ,后來(lái),他在學(xué)習(xí)課本、平時(shí)做練習(xí)時(shí)看到好的詞句、好的表達(dá)、好的文章結(jié)構(gòu),就嘗試著用到作文中去。 第五篇:語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 學(xué)習(xí)方法與原則以作文為核心 作文是語(yǔ)文的核心。 三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。有時(shí)明明是 a 想法,上課時(shí)卻變成 b 法了。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性??梢姟罢n如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同 的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。 三、體現(xiàn)個(gè)人味語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是 兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法 以: 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。 一份耕耘,一份收獲。即用編索引的方法來(lái)讀書,記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。主要給文章勾出提要,列出提綱。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。把學(xué)生的自讀、 教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。 二、上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。 王緒苗 店頭中小 第三篇:語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 教師:蘭曉寶 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。我們都知道,玩是孩子的天性,游戲是孩子的 最愛,如果能把作文融入到游戲中,讓孩子們邊玩邊寫,在游戲中學(xué)寫作,讓游戲的趣意在寫作中再現(xiàn),學(xué)生就有事可寫,有情可抒,有感可發(fā)了。兩位老師的講座中,就很好的體現(xiàn)了這一理念??鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者。 總之一句話:學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須下苦工夫。如果你想有更多的造詣,那么好了,我們還要在學(xué)完課文之后寫一寫學(xué)習(xí)的心得。我們都知道學(xué)習(xí)要課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)才能更好的提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)不然雖說(shuō)死記硬背是一種方法,但是結(jié)果是否很好呢 ?我們不難想象。 可以說(shuō),朗誦比賽是我盼了很久的比賽,因?yàn)槔锩嬗袑?duì)手,有競(jìng)爭(zhēng),可以看出自己的水平高低。 同學(xué)們都用疑惑的目光看著我們,我實(shí)在等不下去了,大不了我先說(shuō)吧,“震落了清晨滿披著的露珠??”我用嘹亮的聲音大聲地朗誦起來(lái)。 啊,終于輪到我了 !原來(lái)可以抑制住的心這下子不管我用什么方法都控制不了了?!边@是丁老師在今天語(yǔ)文課上對(duì)我們說(shuō)的一番話。課堂上,我養(yǎng)成了不會(huì)就問(wèn)的好習(xí)慣。文章的中心、分段我能倒背如流,古詩(shī)、宋詞我 也掌握的扎扎實(shí)實(shí),牢固的基礎(chǔ)讓我再也不會(huì)為閱讀文言文惱火了。近義詞的脾氣最溫和,反義詞是一對(duì)死對(duì)頭,整天敵視。在生活學(xué)習(xí)中,找出自己的不足,努力改正它。如果把一個(gè)“,”突然寫在一句話中間,就如同把它們分開。句子寫的生動(dòng)活潑。掌握了多音字和形近字,學(xué)會(huì)近義詞和反義詞。 上學(xué)后,便開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 在今后的學(xué)習(xí)中我還要找出我的不足,多多向別人學(xué)習(xí),立下遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),努力進(jìn)步,天天向上。 我的學(xué)習(xí)方法也有很多,在學(xué)習(xí)新課文時(shí),我會(huì)先預(yù)習(xí)一遍。號(hào)就是妹妹。每一個(gè)詞,是一對(duì)對(duì)雙胞胎,許多詞連在一起時(shí)還可以成為一個(gè)句子,兩個(gè)詞語(yǔ)組成一起就是一個(gè)成語(yǔ),一個(gè)詞還是一個(gè)“面具”,近義詞是一個(gè)好朋友,反義詞就是兩個(gè)死對(duì)頭。在課堂上我學(xué)的非常愉快,雖然在我們這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的優(yōu)秀班級(jí)里,我不是那么的 .出類拔萃,但是我信心滿滿。本次考試我就是這個(gè)情況。但往往,因?yàn)閷?duì)這門學(xué)科的熟悉與輕視,我們會(huì)大意失荊州。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1 在學(xué)校里,我喜歡上的課很多,但是我最喜歡上的還是語(yǔ)文課。在我學(xué)生字時(shí),每一個(gè)字都有自己的讀音 ,如果不認(rèn)識(shí)的字,還可以通過(guò)拼音來(lái)讀它。:,號(hào)就是小弟弟, 。我每次寫作文一寫就停不下來(lái),總要寫個(gè)兩頁(yè)多才能停下來(lái)。我還會(huì)運(yùn)用質(zhì)疑法、討論法、比較法 、分析法去理解完成一道題。和媽媽一起體會(huì)美妙的文字世界的多姿多彩,漸漸的,我喜愛上了語(yǔ)文。漸漸的,從幾個(gè)基本的生字開始積累,慢慢的掌握了幾千個(gè)字。通過(guò)每一課的成語(yǔ)認(rèn)識(shí)和平時(shí)讀課外書里成語(yǔ)的積累,在寫作的時(shí)候運(yùn)用的十分恰當(dāng)。我覺得最奇特的就算是標(biāo)點(diǎn)符號(hào),別看它們的樣子矮小,卻在一句話中的作用很 大。 在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候要留心觀察,書寫的時(shí)候要認(rèn)真,養(yǎng)成總結(jié)反思的好習(xí)慣。詞語(yǔ)更是廣大群眾,哪里都少不了它們。而段落則是一位大長(zhǎng)老,底下有許多老老少少,它們其樂融融的生活在一起。良好的學(xué)習(xí)方法讓我有一個(gè)扎實(shí)的底子,在課堂上我認(rèn)真的記筆記,遇到錯(cuò)題,我會(huì)習(xí)慣把它放到錯(cuò)題集里去。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4 “同學(xué)們,因?yàn)閷W(xué)校的種種原因,所以年級(jí)中的朗誦比賽遲遲未能舉行,非常抱歉。按照座位順序一個(gè)接一個(gè)地走上講臺(tái),我的心不禁“怦怦”地跳了起來(lái)。 “??”咦,嚴(yán)斐怎么不說(shuō)話呀 ?我心里疑惑地想著。我非常欣慰和高興。很多同學(xué)
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