【正文】 第一課時(shí) 《 世界因生命而精彩 》 一 、 教材重難點(diǎn) ① 重點(diǎn)：知道人是自然界的一部分 ， 認(rèn)識(shí)每一種生命都有其存在的意義與價(jià)值 ， 生命需要關(guān)愛 。 同樣 ， 這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不滿足于簡單的答案 ， 喜歡自己思考人生與意義等重大問題 。 教學(xué)中存在的疑問 小組設(shè)疑 、 釋疑會(huì)使氣氛活躍 ， 但可能會(huì)出現(xiàn)難以解釋的場(chǎng)面 ， 這是好事 ， 我們要鼓勵(lì) ， 同時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)面混亂 ， 這點(diǎn)要調(diào)控好 。 綜合設(shè)計(jì)思路 ①“ 小小科學(xué)家 ” 的百科知識(shí)競(jìng)賽 ， 先讓學(xué)生課前每人準(zhǔn)備三道百科知識(shí)題目 ， 在小組上交流 ， 然后由組長匯總 ， (選最有思考性的 ， 學(xué)生又能回答的 )指定一人或二人在班上發(fā)言介紹 。 第八課時(shí) 《 探索世界的奧妙 》 教材重難點(diǎn) ① 重點(diǎn)：從探索世界奧妙的角度 ， 讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的無限 ， 從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望和好奇心理 。 ③ 通過視頻或圖片：希望工程 ——大眼睛女孩 ， 讓學(xué)生感受失學(xué)兒童對(duì)上學(xué)求知的渴望 ， 談?wù)勀阌袩o耳聞目睹過或親身經(jīng)歷過失學(xué)的情境 ， 進(jìn)而體會(huì)到擁有學(xué)習(xí)權(quán)利和機(jī)會(huì)是多么的令人快樂 。教師應(yīng)該通過成功體驗(yàn)的方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅和快樂，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 教學(xué)中存在的疑問： 大部分學(xué)生根本不了解自己的學(xué)習(xí)方式 ， 而且喜歡盲目照搬別人的方法 ， 如何引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式比較困難 。 學(xué)生分析： 作為初中生 ， 所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù) 、 特點(diǎn)與小學(xué)相比 ，都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變 ， 面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題 ， 學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些困惑 ， 也有可能產(chǎn)生畏難情緒 ， 而學(xué)生能否在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)把握自己的學(xué)習(xí)生活 ， 這對(duì)他們的學(xué)習(xí)信心有很大的影響 ， 因此讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并給予相應(yīng)的幫助是十分必要的 。 客觀負(fù)責(zé)地做好跟蹤報(bào)道工作 。 讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行相互交流 。 學(xué)生分析： 伴隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來 ， “ 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ” 已經(jīng)成為任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都必須具備的素質(zhì) ， 而這種素質(zhì)應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段就著手培養(yǎng) 。 ③“ 我該怎么辦 ” ：通過學(xué)生小品表演 ， 展示兩難情景(個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突 )， 組織大家討論分析 ， 尋求良好對(duì)策 。更忽略協(xié)作團(tuán)結(jié)的作用。 教學(xué)中存在的疑問： 環(huán)節(jié) ① 的設(shè)計(jì)可能會(huì)讓部分學(xué)生沉浸在對(duì)老班級(jí)的回顧中 ，如何引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換角色 ， 投入到新班級(jí)中來會(huì)有一定的難度 。 綜合設(shè)計(jì)思路； ① “ 夸夸我的班集體 ” ：引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)的班級(jí) ， 討論良好的集體與個(gè)人成長的關(guān)系 。 教學(xué)中存在的疑問： “ 找朋友 ” 形式活潑，但鑒于游戲規(guī)則的限制，有些同學(xué)可能找不到最好的朋友，產(chǎn)生抵觸心理，影響活動(dòng)的效果。 綜合設(shè)計(jì)思路： ① “ 大家來幫忙 ” ：提供一則學(xué)生在人際交往中的難題 (困感 )讓大家來出謀劃策 。 教學(xué)中存在的疑問： “ 我愛新校園 ” 的自由發(fā)言和 “ 校園風(fēng)情展示 ” 需要學(xué)生事前做好充分的準(zhǔn)備，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，有可能達(dá)不到預(yù)想的效果。 C、校園風(fēng)情展示 (游覽校內(nèi)的主要建筑，內(nèi)部設(shè)施 ) B、 自由發(fā)言 幻燈片上出現(xiàn) “ 我愛新校園 ” 五個(gè)字，關(guān)于校園基本情況，請(qǐng)各組自由選擇并回答。 (可用照片 、 圖畫 ) ③ 七嘴八舌 “ 大家出謀劃策 ” ，讓學(xué)生直觀地感覺到自己是校園的一分子。這就需要教師正確的加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感和孤單感，以積極樂觀的心態(tài)去迎接新生活。 (二 )、第一、二單元的教學(xué)設(shè)計(jì)建議 第一單元 《 笑迎新生活 》 第一部分：單元分析 本單元設(shè)計(jì)兩課 ， 突出一個(gè) “ 新 ” 字 。 ③ 要貼近學(xué)生的生活 (常見的或能經(jīng)歷的事例 ) 創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè)計(jì)的問題要以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為背景，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 。初一年級(jí) 《 思想品德 》 學(xué)科培訓(xùn)發(fā)言提綱 椒江區(qū)教研室 周 智 2020年 9月 交流的內(nèi)容用圖顯示如下： 教育主題 教學(xué)任務(wù) 教材、學(xué)生實(shí)際 教學(xué)方法 教學(xué)模式 一般呈現(xiàn)方式 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題 組織活動(dòng)，明理導(dǎo)行 教學(xué)設(shè)計(jì) 注意事項(xiàng) 分課的教學(xué)設(shè)計(jì) 一 、 教育主題： (七年級(jí) ) 珍惜初中生活 ， 學(xué)做生活主人 當(dāng)前我們的學(xué)生面臨兩個(gè)問題： ① 走向新的學(xué)習(xí)生活 ②適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活 二 、 教學(xué)任務(wù)： 學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)調(diào)適自己，適應(yīng)環(huán)境和社會(huì) 三、教學(xué)方法： 實(shí)施兩個(gè)轉(zhuǎn)變 單純的講授 → 情境中的活動(dòng) 結(jié)論的給予 → 活動(dòng)中的體驗(yàn) 四、教學(xué)模式 (三階段 ) ① 創(chuàng)設(shè)情境 ——產(chǎn)生問題 ——探究體驗(yàn) ——導(dǎo)入新課 ↓ 深化 ↓ ↓ ↓ ② 再現(xiàn)情境 ——產(chǎn)生問題 ——探究體驗(yàn) ——明理解惑 ↓ 深化 ↓ ↓ ↓ ③ 拓展情境 ——產(chǎn)生問題 ——探究體驗(yàn) ——激情導(dǎo)行 簡單的說：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 ， 設(shè)計(jì)問題 ， 組織活動(dòng) ， 明理導(dǎo)行 。 ② 注重情境的創(chuàng)設(shè) 新教材的圖片、故事、格言、心理測(cè)試等都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生的思考、感悟，提供平臺(tái)和源泉。 ⑥ 要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源 A、書本中的教學(xué)資源 B、對(duì)無字書的關(guān)注 C、書外而又與書本相關(guān)的文字資源 D、網(wǎng)絡(luò)資源和新聞資源 第 2課 “ 把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏 ” ，專門設(shè)立關(guān)于 “ 學(xué)習(xí) ”的一課，包括學(xué)習(xí)的科目多、難度高，講課容量大、速度快，閱讀書籍多，平時(shí)作業(yè)多，老師的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都有明顯的不同 …… 以引導(dǎo)學(xué)生掌握初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)、新方法，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和初中學(xué)習(xí)生活。 學(xué)生分析： 作為剛跨入中學(xué)校門的初一新生，對(duì)周圍生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化非常關(guān)注，又極其敏感，他們急于適應(yīng)卻又需要一段時(shí)間的調(diào)整，而且有可能部分學(xué)生所就讀的學(xué)校并不是自己所喜歡或是理想中的學(xué)校，因此情緒上不可避免會(huì)產(chǎn)生一種喜憂參半的感覺。 ② “ 校園風(fēng)情展示 ” ：帶學(xué)生走出教室 ， 參觀校園 ， 讓各組派代表向大家介紹課余事先準(zhǔn)備的校園一角資料 ， 激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)校的熱愛 。那么讓我們先來比比看，哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)，了解得最具體。我深信，初中三年的生活會(huì)帶給我們一片嶄新的天地，你我結(jié)伴而行，在人生旅途中留下深刻的記憶。 學(xué)生分析： 新的學(xué)校 、 新的集體 、 新的同學(xué) ， 沒有以往熟悉的身影 ，難免會(huì)使我們的孩子感到孤獨(dú) 、 失落 ， 他們渴望交流 、 渴望表現(xiàn) 、 渴望認(rèn)識(shí)新朋友 ， 渴望建立新友誼 ， 所以老師應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些活動(dòng) ， 讓孩子知道：只要交出真誠 ， 獻(xiàn)出熱情 ，建立同學(xué)間的正常交往 ， 我們會(huì)很快找到新朋友 ， 在新集體中確立自己的位置 。 ④ 播放臧天朔的 《 朋友 》 ， 在音樂聲中升華對(duì)友誼的感受 。 學(xué)生分析： 由于學(xué)生剛剛加入這個(gè)新集體，情感上比較生疏，很難馬上以主人翁的姿態(tài)投入到班級(jí)建設(shè)中去，針對(duì)此狀況，通過“ 老班級(jí)的回顧 ——新班級(jí)的展望 ——我做小主人 ” 的討論和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并融入到新的班集體中，有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，形成一個(gè)良好的集體氛圍，并幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活。 ④ “ 小小設(shè)計(jì)師 ” ：作為課外活動(dòng) ， 以小組為單位設(shè)計(jì)班級(jí)的班徽 。 學(xué)生分析： 鑒于初中生心理發(fā)展?fàn)顩r，在此階段隨著自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)生很難正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系，在班級(jí)建設(shè)中也往往會(huì)夸大自已個(gè)人的作用，而忽略他人的力量。 ② “ 光彩背后的故事 ” ：引導(dǎo)各小組分析班徽制作的成功原因和經(jīng) 過 ——只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能獲勝。 ② 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ， 在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用上述有效方法和策略 。 綜合設(shè)計(jì)思路 ① 讓學(xué)生講講對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的新感受 ， 例如進(jìn)入初中后有哪些功課 ， 與小學(xué)相比增加了多少功課 ， 說