關(guān)愛留守兒童小組計(jì)劃書-全文預(yù)覽
【正文】 29日）回顧總結(jié) 第一次 個(gè)別活動時(shí)間 地點(diǎn) 目標(biāo) 內(nèi)容 所需物資 時(shí)間： 6～ 8 分鐘 組員相互認(rèn)識 自我介紹，包括姓名、年級、班級、住址和愛好、愿望等。再就是留守兒童的選定上，需要去校外活動。 通過組內(nèi)成員的結(jié)構(gòu)一對一負(fù)責(zé)的形式，讓受助組員增長見聞，了解到外面的世界，鼓勵他們通過自己的努力去開創(chuàng)自己的天地。用我們的熱心去溫暖他們，讓他們了解到這世界上溫情的存在，讓他們擁有一個(gè)積極的心，對于未來充滿希望，擁有一顆 健康快樂的心。知道了“留守兒童”的心理健康狀況，主要存在的問題。留守兒童在人際交往方面表現(xiàn)出現(xiàn)一定的自我封閉性，不敢參加集體活動，部分孩子在父母外出后有一種嚴(yán)重的失落心理，一段時(shí)間不愛說話 、不愿和別人交往，變得自閉，心理孤僻抑郁由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)時(shí)不能得到父母的幫助，學(xué)習(xí)比較被動，加之家里的老人文化水平低，根本沒有能力幫助他們，接管他們的親戚一般只管他們的生活不管學(xué)習(xí)，他們逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)癥等問題。他們自慚形穢，怕被別人瞧不起。特別是近幾年來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)村富余勞力進(jìn)城務(wù)工，由此產(chǎn)生的留守兒童問題日益突出。近幾年來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)村富余勞力進(jìn)城務(wù)工。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。 一、留守兒童現(xiàn)狀 一些地處偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，由于地理位置及經(jīng)濟(jì)條件等方面的原因，農(nóng)民們歷來就有外出打工的習(xí)慣，外出務(wù)工是農(nóng)民主要經(jīng)濟(jì)來源。 也因此在兒童的心理產(chǎn)生了許多心理上的不健康危機(jī)： 自卑心理和人格障礙 由于父母不在身邊，留守兒童覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。有的父母把孩子托給親屬，孩子有種寄人籬下的感覺，認(rèn)為自己不是這家庭中的一員，覺得自己比這個(gè)家庭中的人低一等，說話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯(cuò)或做不好招別人責(zé)備，這很容易形成焦慮和抑郁的人格障礙 孤僻心理與交往障礙 由于父母長期在外，留守兒童內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏信任感，容易對周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對心理，害怕與人交往，逃避各種活動，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會交往。即 ,首先從馬斯洛的需要層次理論中的各層次的需要看我們作為一個(gè)人的需要 ,然后 ,根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特殊現(xiàn)實(shí)性 ,分析農(nóng)村留守兒童的需要 :從生理上缺乏型的需要到心理上成長型的需要 ,在一一分析的過程中體會對農(nóng)村留守兒童的養(yǎng)成教育過程中應(yīng)該要注意的問題 ,從而為農(nóng)村留守兒童
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