化學(xué)五單元說(shuō)課-全文預(yù)覽
【正文】 尋找書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則 活動(dòng)一 、 “ 水變?nèi)加?” ， 對(duì)嗎 ？ 活動(dòng)二 、 P + O2 === P2O5是化學(xué)方程式 嗎 ？ 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)變化前后的原子種類和個(gè)數(shù)不變。） ? 怎樣才能把上式改為化學(xué)方程式呢？ ? 導(dǎo)入新課 《 如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 》 。 。 。 學(xué)情分析 本課題學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題 主觀臆造地書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，將客觀存在的化學(xué)反應(yīng)中的某一種反應(yīng)物或生成物的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，未標(biāo)出化學(xué)反應(yīng)的條件，未寫(xiě)出反應(yīng)中有氣體（沉淀）生成物的狀態(tài)，未將化學(xué)方程式最終配平等。 教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能： ⑴了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則； ⑵能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。 課題 2 如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 教學(xué)內(nèi)容 、 地位 、 作用 學(xué)習(xí)本課題之前 ， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式 ， 了解質(zhì)量守恒定律 ， 并能從微觀和宏觀角度分析化學(xué)反應(yīng) ， 理解的化學(xué)方程式的涵義 。 ，很明顯地看到原子的種類和數(shù)目沒(méi)有發(fā)生變化。無(wú)論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在 學(xué)生活動(dòng) ? 質(zhì)量守恒是普遍規(guī)律，但蠟燭燃燒后質(zhì)量減少， “ 損失 ” 的質(zhì)量到哪去了呢？這與質(zhì)量守恒定律矛盾嗎？ ? 為驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，在蠟燭燃燒前后應(yīng)測(cè)量哪些物質(zhì)的質(zhì)量？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的結(jié)論 ？ ? 學(xué)生方案：將蠟燭固定在木塊上，放在裝有水的表面皿中，用大燒杯倒扣于蠟燭上，用托盤(pán)天平稱量蠟燭燃燒前后的質(zhì)量。設(shè)計(jì)多種類型的反應(yīng)，從多個(gè)角度進(jìn)行探究 ） （追求一個(gè)開(kāi)放的、自主的探究 ） 【 結(jié)論 】 質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 守恒原因 用螺栓螺母建立一個(gè)質(zhì)量守恒的微觀模型 ，稱出總質(zhì)量； ，分別稱出螺栓、螺母各自的質(zhì)量； 、螺母重新組合，把 2個(gè)或 3個(gè)螺母與 1個(gè)螺 栓旋在一起，或 1個(gè)螺栓與 1個(gè)螺母旋在一起等。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，不管是科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)還是個(gè)人的發(fā)展，觀念、思路的重要 性。 ： 讓學(xué)生自己感知、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，并通過(guò)問(wèn)題提出中的辯析、提出假設(shè)中的分析推理、實(shí)驗(yàn)中操作規(guī)范的理解、作結(jié)論中的分析與綜合、交流表達(dá)中語(yǔ)言的組織與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以， 教師的教要從以傳授為主向啟發(fā)、引導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)要從以接受為主向主動(dòng)探究、合作交流為主的方向轉(zhuǎn)變。 說(shuō)教法 ? 提出問(wèn)題 →進(jìn)行假設(shè) →實(shí)驗(yàn)探究 →得出結(jié)論 →解釋?xiě)?yīng)用→加深理解。不再由教師領(lǐng)著學(xué)生亦步亦趨，而是教師建立橋樁，讓學(xué)生自己搭橋?qū)崿F(xiàn)跨越。這種自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)和技能建構(gòu)的過(guò)程，也是一個(gè)最容易產(chǎn)生體驗(yàn)的過(guò)程。 當(dāng)多數(shù)同學(xué)從“化學(xué)反應(yīng)是一個(gè)原子重新組合的過(guò)程”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的觀點(diǎn)時(shí)，通過(guò)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)指針向砝碼一端偏移，從而很自然的迸發(fā)出尋求原因的欲望和動(dòng)力。如何才能產(chǎn)生體驗(yàn)？ 教學(xué)思路 ? 一是 讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律 ，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自己生產(chǎn)“質(zhì)量守恒”這一知識(shí)結(jié)論的快樂(lè)。 ? 學(xué)生在討論、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些基本實(shí)驗(yàn)操作，初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力。 ? 3． 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、得出結(jié)論等綜合素質(zhì)。 2．從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反 應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類 和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。 (2)通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)和變化著的物質(zhì)，既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。 (2)從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中， 反應(yīng)前后 原子的種類和原子的數(shù)目 沒(méi)有增減 。 課題 1 質(zhì)量守恒定律 ? 第二部分介紹化學(xué)方程式 。 中考分析 ? 質(zhì)量守恒定律基本上年年出現(xiàn)在中考試題中，命題范圍 將包括對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解和質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用以及質(zhì)量守恒定律的探究。 教學(xué)思路 初步嘗試和掌握 定量 研究化學(xué)反應(yīng)的方法。 第五單元化學(xué)方程式單元概況
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1