【正文】 讓幼兒在編好的辮子上做文章，有的幼兒就用編好的辮子練習粘貼杯墊，有的孩子把辮子做成門簾，還有的孩子嘗試盤貼成花朵的形狀或其他好看的圖案，這就加強了操作的難度。 在區(qū)域活動中，教師的“教” 與幼兒的“學”是一個互動的過程。在這個環(huán)節(jié)里，存在的問題就是教師包辦的多、幼兒主動的少 。 投放了材料≠解放教師 有些老師說：“孩子手中有玩的，打鬧現(xiàn)象明顯減少，我們也輕松多了。 有價的材料≠越美越好 精美的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動的興趣，這一點無可非議。 (2)材料投放需要注意的問題。過難或過于簡單的材料投放，都不利于幼兒活動興趣和發(fā)展水平的提高。 一提到“豐富”可能不少老師會發(fā)愁：去哪兒找那么多材料 ?其實我們可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來開展區(qū)域活動。除常見的畫彩筆畫、蠟筆畫、折紙、貼畫等，還可以進行彩繪、泥塑、剪紙等活動。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務。因此，我們在材料的提供上，應密切注意材料的探究性。探究是兒童在動腦 思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。 目標性：以每班當前主題活動中孩子的培養(yǎng)目標為依據(jù)，有針對性地選擇、投放那些與主題相關的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)，一種材料也能為達到多項目標服務。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。 針對性和計 劃性：幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。 皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。當后來把“臺階”撤掉后，教室的空地符合了幼兒對“舞臺”的認識，才使幼兒的活動得以朝著預設目標進行。有這樣一個例子：一個小班的教師布置了一個小劇場的活動區(qū)，兩邊有積木搭成的臺階，中間 是舞臺，上面擺有各種表演道具，可是活動時孩子們卻跟著背景音樂反復地走臺階，根本沒有理會旁邊放置的各種表演道具。 (3)讓幼兒與環(huán)境互動。當然各個活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設還要考慮不同班級、不同時期的主題，根據(jù)每班主題內(nèi)容的具體情況而做相應的調(diào)整。語言區(qū)通常投放一些圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。那么怎樣才能為幼兒創(chuàng)設良好的區(qū)域活動環(huán)境呢 ? 創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。因此它與集中教育活動是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)換，相互補充的。 區(qū)域活動是幼兒的自主活動，是 孩子們最喜歡的活動，我們在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)，并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，做活動后的反思，有針對性地調(diào)整區(qū)域內(nèi)容，補充活動材料、豐富幼兒的學習經(jīng)驗。 (2)、遵守規(guī)則，結(jié)束后一起整理棋具。 (1)、正確操作活動，并用筆記下操作結(jié)果。 操作區(qū)。 (2)、知道輕拿輕放，愛護材料，結(jié)束后知道整理干凈。 區(qū)域活動的總目標是：創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。 幼兒園的活動區(qū)域具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發(fā)展。 第二篇： 2021 幼兒園區(qū)域活動計劃 區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，班務如何制定幼兒園區(qū)域活動計劃 ?下面是收集整理關于幼兒園區(qū)域活動計劃以供大家參考學習，希望大家喜歡。 教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。 培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書 ,初步學習按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容 ,教育幼兒愛護圖書。 學習不受大小和顏色干擾 ,要求幼兒按形狀特征進行分類。 能運用多種工具了解水的特性 ,探索玩水的多種玩法 ,體驗玩水的快樂。 初步學習吹畫的技能 ,能選用顏色來進行裝飾。 如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務，將所有幼教工作者不斷進行探索的課題。當幼兒有求助需求時要介入 。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響孩子的學習。從這個例子我們可以看出，幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、總結(jié)，掌握了一些基本的方法，學會了學習。幼兒可自由選擇“我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為自己真正的主人。教師灌輸?shù)亩啵變后w現(xiàn)自主的少??我們目前最重要的就是要轉(zhuǎn)變觀念，在區(qū)域活動中大膽沖破陳舊觀 念，放手讓幼兒自由、自立、自主地活動。因為開設活動區(qū)和投放材料的目的，并不是為了解放教師減少幼兒打鬧，而是給孩子提供更大的個性發(fā)展空間，這其實給教師提出了更高的教育素質(zhì)要求。如果只是好看，幼兒拿著玩玩， 厭之而后棄之，那么，再精美的玩具又有什么用呢 ?看起來精美的材料，如果不能給孩子提供想像與創(chuàng)造的操作平臺，也就失去了材料投放的價值。其實，多則濫，濫則泛。如在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學習“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個碗中夾到另一個碗中，他們就會覺得單調(diào)乏味，從而失去練習的興趣，為此，我們可以做出多種動物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動物喂食，他們一邊喂，一邊還會跟小動物交談呢。廢舊材料就更多了，只要我們做有心人，一切可為我所用，如衛(wèi)生紙筒，可能會是小電筒、搟面杖或卷發(fā)筒，還可能是漂亮娃娃或望遠鏡的制作原材料。 品種多樣：就是種類要多。 形式多樣：就是材料的形式要多種多樣。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如，給幼兒幾架飛機模型，讓幼兒根據(jù)教師的要求，找一找有幾扇窗幾個輪子，有些什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動。如結(jié)合《歡歡喜喜迎新年》的主題活動，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準備活動”這一活動目標，在社會性活動區(qū)域—— 超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、 采購和互贈等活動，從而達到落實活動目標，促進其社會性發(fā)展的目的。超市購物可 鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設在中大班，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導幼兒開展系列的活動，促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。同樣是建構區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點。我們 怎樣投放材料，有哪些可遵循的原則呢 ? (1)區(qū)域活動材料的投放原則 ①材料的安全性和藝術性 ②材料的針對性和計劃性 ③材料的目標性和探究性 ④材料的層次性和動態(tài)性 ⑤材料的豐富性和趣味性 安全性：為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。 活動材料的準備和投放。在這個案例中，教師沒有言語上的指導，造成幼兒前后行為的不同，實際上是環(huán)境在起作用。“環(huán)境”對幼兒來說是一種隱型的“指示牌”，符合幼兒經(jīng)驗的，幼兒看得懂，就會朝指示的方向前進 。 在創(chuàng)設區(qū)域時，要充分利用兒童的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學習興趣，兒童只有在新穎的創(chuàng)造性活動中才能體會到在其他任何活動中無法體會到的快樂。在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。 要根據(jù)各個區(qū)域進行有特色的布置。 一、區(qū)域活動的設計、準備 我這里要說的區(qū)域活動的設計，設計的不是具體的教育活動，而是活動的材料 、環(huán)境。區(qū)域活動也是一種教育活動，它是教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平 ,有目的的 創(chuàng)設活動環(huán)境 ,投放活動材料 ,讓幼兒按照自己的意愿和能力 ,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。 (1)、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。 棋類區(qū)。 (2)、愛護材料，玩好后知道放回原處。 (1)、積木大家玩，如遇沖突，相互商量誰先玩或一起玩。具體安排如下： 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)。教師通過觀察記錄，根據(jù)活動情況及時進行修正、補充。在開展區(qū)域活動中，應根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及月份目標，有意識地引導幼兒共同參與設置各種區(qū)域。 幼兒園區(qū)域活動計劃篇一 區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。幼兒園的各種活動的探索過程要比探索的結(jié) 果重要，區(qū)域活動正好為幼兒提供探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知，區(qū)域活動不僅是集中教育活動的延伸、拓寬與補充，而且應與集中教育相結(jié)合。 站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展情況，我們重點為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū)、計算區(qū)、操作區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。 建構區(qū)。 (1)、鼓勵幼兒大 膽動手操作材料，勇于探索，不怕困難，體驗成功的快樂。 (2)、愛護材料，玩好后知道放回原處。 圖書角。 幼兒園區(qū)域活動計劃篇二 提到區(qū)域活動，在我們的老師中間可能有人把它作為集中教育活動的一種補充或者把它看作集中教育活動后幼兒的放松游戲，這兩種看法都是有偏頗的。 那怎樣才能開展好區(qū)域活動呢 ?要說的話題會很多，今天我只是從區(qū)域活動的設計和指導兩個方面來談。 (1)突出特色。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以再投放一些簡單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻或一塊展示臺，可以讓幼兒粘貼、擺放自己覺得滿意的作品。 (2)引發(fā)學習興趣。 互動的前提是幼兒要能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗看懂、讀懂環(huán)境。后來另一位老師把“臺階”撤掉，其他老師坐在“舞臺”前的椅子上，安靜等待，不一會兒，孩子們紛紛拿起來“道具”，隨著音樂跳起舞。因此我們創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境首先應考慮到幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓環(huán)境能與幼兒對話，這樣幼兒才能在與環(huán)境的互動中不斷豐富原有經(jīng)驗?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。因此，活動區(qū)域中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。社會性區(qū)域在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。孩子的發(fā)展目標與材料的教育功能對應，有目的地引導孩子進入?yún)^(qū)域。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動。 層次性：一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。 豐富性：主要包括形式多樣、功能多樣