教育扶貧幫扶心得（精選五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 教室，生病了一定是讓爺爺來請(qǐng)假；其次，平時(shí)沒有親人檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說謊騙家長說作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵(lì)。 第四篇：教育扶貧幫扶案例 奇跡在愛心與呵護(hù)中誕生 —— 留守兒童幫扶案例個(gè)案表現(xiàn) 留守兒童是城市競爭化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢(shì)群體， 因各種原因這個(gè)群體已引起越來越多人的關(guān)注。培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問的精神，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。 二、主要幫扶任務(wù)： 全面關(guān)愛，精準(zhǔn)幫扶，做仁愛之師 三、幫扶目標(biāo) :堅(jiān)持教育健康、共享、和諧發(fā)展的目標(biāo)，從根本上樹立熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生之心，真誠理解、關(guān)愛、引導(dǎo)、教育每位學(xué)生，在生活上、學(xué)習(xí)上、心理上幫助有困難的學(xué)生，采取有效幫扶措施，為他們營造健康、和諧、平等的成長環(huán)境。家中有 5 口人。 。 。單親家庭，主要由爺爺奶奶監(jiān)管 ,父親常年在外打工 ,家中收入較少，家庭經(jīng)濟(jì)能力差。做好代理家長，用心呵護(hù)幫扶對(duì)象，讓他感受到親情與溫暖，定期與幫扶對(duì)象的家長溝通，了解在家的學(xué) 習(xí)生活情況，努力形成在校教師幫，在家家長督促的良好共育局面。培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問的精神，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。 二、主要幫扶任務(wù)： 全面關(guān)愛，精準(zhǔn)幫扶，做仁愛之師 三、幫扶目標(biāo) :堅(jiān)持教育健康、共享、和諧發(fā)展的目標(biāo)，從根本上樹立熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生之心，真誠理解、關(guān)愛、引導(dǎo)、教育每位學(xué)生，在生活上、學(xué)習(xí)上、心理上幫助有困難的學(xué)生，采取有效幫扶措施，為他們營造健康、和諧、平等的成長環(huán)境。父母都是農(nóng)民，家中收入較少，主要靠父親種玉米，打工賺錢。然后他們才能找準(zhǔn)前進(jìn)的方向，才能改變家庭，改變命運(yùn)。在這個(gè)過程中我們雙方都在收獲，兩個(gè)孩子的母親經(jīng)常給我打電話或者發(fā)微信說孩子學(xué)習(xí)的積極性有所提高了，性格也變得開朗多了??我從內(nèi)心感受到我給這個(gè)家庭帶去的一份可能是微不足道的快樂給予的幸福感。 我?guī)头龅氖前嗬锏囊粋€(gè)男生，這兩個(gè)孩子家里都是貧困戶，期中有一位孩子的父親在他們很小的時(shí)候就出意外去世了，他們家還有一個(gè)上學(xué)的姐姐，年邁的爺爺奶奶因獨(dú)子去世打擊很大，種地精力大不如前，所以在家里欠著巨額外債的情況下，他們的母親不得不出來打工來維持家庭的開支。教育的缺失是“能力剝奪的貧困”，是比收入貧困更深層的貧 困，只有教育扶貧才能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)，是彌補(bǔ)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化最大短板的有力舉措。 以我?guī)头龅娜龖魜碚f，他們貧困原因都存在一個(gè)共性：家庭住址偏僻，所有家庭成員文化水平低，甚至很多家庭成員是文盲，家中勞動(dòng)力均沒有一技之長，思想觀念落后，他們只能以務(wù)農(nóng)或打零工維持生計(jì)，這種“精神貧困”狀況使得他們一直處于經(jīng)濟(jì)貧困線上。我園教師在上級(jí)部門的安排下也在有計(jì)劃的完成各自的脫貧幫扶任務(wù)，隨著脫貧工作的深入開展，隨著與幫扶家庭的詳細(xì)交流，我深深覺得，很多貧困家庭物質(zhì)脫貧有了一定改善，但“精神貧困”現(xiàn)象則仍存在。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)扶貧、政策扶貧、項(xiàng)目扶貧等，“教育扶貧”直指導(dǎo)致貧窮落后的根源。 八年的山區(qū)教學(xué)工作經(jīng)歷讓我更加真切的感受到山區(qū)孩子更需要愛與知識(shí)。 后來，我就每天都要找兩位孩子談心，了解他們學(xué)習(xí)與生活上的困難，
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