教育扶貧幫扶心得（精選五篇）-全文預覽
【正文】 教室，生病了一定是讓爺爺來請假；其次，平時沒有親人檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說謊騙家長說作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵。 第四篇：教育扶貧幫扶案例 奇跡在愛心與呵護中誕生 —— 留守兒童幫扶案例個案表現(xiàn) 留守兒童是城市競爭化而產(chǎn)生的一個新的弱勢群體， 因各種原因這個群體已引起越來越多人的關注。培養(yǎng)主動學習，勤學好問的精神，成為一名優(yōu)秀的學生。 二、主要幫扶任務： 全面關愛，精準幫扶，做仁愛之師 三、幫扶目標 :堅持教育健康、共享、和諧發(fā)展的目標，從根本上樹立熱愛學生、關愛學生之心，真誠理解、關愛、引導、教育每位學生，在生活上、學習上、心理上幫助有困難的學生，采取有效幫扶措施，為他們營造健康、和諧、平等的成長環(huán)境。家中有 5 口人。 。 。單親家庭，主要由爺爺奶奶監(jiān)管 ,父親常年在外打工 ,家中收入較少，家庭經(jīng)濟能力差。做好代理家長，用心呵護幫扶對象，讓他感受到親情與溫暖，定期與幫扶對象的家長溝通，了解在家的學 習生活情況，努力形成在校教師幫，在家家長督促的良好共育局面。培養(yǎng)主動學習，勤學好問的精神，成為一名優(yōu)秀的學生。 二、主要幫扶任務： 全面關愛，精準幫扶，做仁愛之師 三、幫扶目標 :堅持教育健康、共享、和諧發(fā)展的目標，從根本上樹立熱愛學生、關愛學生之心，真誠理解、關愛、引導、教育每位學生，在生活上、學習上、心理上幫助有困難的學生，采取有效幫扶措施，為他們營造健康、和諧、平等的成長環(huán)境。父母都是農(nóng)民，家中收入較少，主要靠父親種玉米，打工賺錢。然后他們才能找準前進的方向，才能改變家庭，改變命運。在這個過程中我們雙方都在收獲，兩個孩子的母親經(jīng)常給我打電話或者發(fā)微信說孩子學習的積極性有所提高了，性格也變得開朗多了??我從內(nèi)心感受到我給這個家庭帶去的一份可能是微不足道的快樂給予的幸福感。 我?guī)头龅氖前嗬锏囊粋€男生，這兩個孩子家里都是貧困戶，期中有一位孩子的父親在他們很小的時候就出意外去世了，他們家還有一個上學的姐姐，年邁的爺爺奶奶因獨子去世打擊很大，種地精力大不如前，所以在家里欠著巨額外債的情況下，他們的母親不得不出來打工來維持家庭的開支。教育的缺失是“能力剝奪的貧困”，是比收入貧困更深層的貧 困，只有教育扶貧才能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識、改變命運，是彌補基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化最大短板的有力舉措。 以我?guī)头龅娜龖魜碚f，他們貧困原因都存在一個共性：家庭住址偏僻，所有家庭成員文化水平低，甚至很多家庭成員是文盲，家中勞動力均沒有一技之長，思想觀念落后，他們只能以務農(nóng)或打零工維持生計，這種“精神貧困”狀況使得他們一直處于經(jīng)濟貧困線上。我園教師在上級部門的安排下也在有計劃的完成各自的脫貧幫扶任務，隨著脫貧工作的深入開展，隨著與幫扶家庭的詳細交流，我深深覺得，很多貧困家庭物質(zhì)脫貧有了一定改善，但“精神貧困”現(xiàn)象則仍存在。相對于經(jīng)濟扶貧、政策扶貧、項目扶貧等，“教育扶貧”直指導致貧窮落后的根源。 八年的山區(qū)教學工作經(jīng)歷讓我更加真切的感受到山區(qū)孩子更需要愛與知識。 后來，我就每天都要找兩位孩子談心，了解他們學習與生活上的困難，
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