幼兒園小班語(yǔ)言教案活動(dòng)《小兔子找太陽(yáng)》及教學(xué)反思[優(yōu)秀范文五篇]-全文預(yù)覽
【正文】 是誰(shuí)在叫我們？ (放錄音 )原來(lái)是太陽(yáng) !它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢 !它喜歡什么樣的朋友呀？ (聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。 (兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不” ) 教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒？ (在天上 )那我們找找。 (二 )、游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié) 教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的 (發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn) )這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是 (出示字卡“是” )太陽(yáng)吧。 三、教學(xué)過(guò)程： (一 )、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征 教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn) 教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。 第三篇 ：幼兒園教案 幼兒園小班語(yǔ)言教案小兔子找太陽(yáng) 幼兒園教案 幼兒園小班語(yǔ)言教案 :小兔子找太陽(yáng) 一、教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)幼兒觀察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。但是小朋友回答之后 ,我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的小結(jié) ,幼兒全都呼呼啦的上廁所 ,如果最后能總結(jié)一下就更好了。 三、對(duì)小朋友的回答沒(méi)有給于充分的肯定。 在今天的整個(gè)活動(dòng)中 ,這些小朋友們也相當(dāng)?shù)呐浜?,積極開(kāi)動(dòng)小腦筋 ,說(shuō)出了各種各樣圓圓的東西 ,可見(jiàn)這些小用友平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐高的。通過(guò)本次活動(dòng)，不但可以提高孩子的語(yǔ)言能力，豐富詞句，激發(fā)其關(guān)注周?chē)挛锏纳?、形的興趣，還可以拓展孩子的知識(shí)面。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)?！? 四、語(yǔ)言擴(kuò)展延伸 孩子說(shuō)出太陽(yáng)的特征之后，師接著問(wèn)：小朋友，在生活中除了太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，還有哪些東西是紅紅的、圓圓的 ? 引導(dǎo)幼兒說(shuō)“紅紅的 xx”“圓圓的 xx”來(lái)描述看到的物品。 師：小兔子到底有沒(méi)有找到太陽(yáng)呢 ?我們接下來(lái)看看吧 ! ： 小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣的呢 ?(豐富詞匯：暖洋洋的 ) 小結(jié)：太陽(yáng)只有一個(gè)，住在天上，會(huì)發(fā)光，是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。它能找到太陽(yáng)嗎 ?它去哪兒找太陽(yáng)了呢 ? 師：下面我們一起來(lái)欣賞一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《小兔子找太陽(yáng)》。 活動(dòng)重點(diǎn)： 感知童話中情節(jié)與詞語(yǔ)的重復(fù)，理解故事內(nèi)容 活動(dòng)難點(diǎn)： 嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征，豐富詞匯：掛、飄、暖洋洋。 ，豐富詞匯：掛、飄、暖洋洋。 活動(dòng)目標(biāo)： ，理解故事內(nèi)容。 ，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。 ：有一只可愛(ài)的小兔子，它不知道太陽(yáng)在哪里，也不知道太陽(yáng)是什么樣子的，所以它決定去找太陽(yáng)。 師：“小兔在菜園里看到了什么 ?兔媽媽又是怎樣回答的 ?” ：紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球是太陽(yáng)嗎 ?(太陽(yáng)有幾個(gè)，小兔子看到的紅燈籠有幾個(gè) ?紅蘿卜有幾個(gè) ?紅氣球有幾個(gè) ?) 。請(qǐng)告訴我“在哪兒能找到太陽(yáng) ?我們?cè)谔?yáng)下有什么樣的感覺(jué) ?” ：“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。 本文擴(kuò)展閱讀：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占有太陽(yáng)系總體質(zhì)量的%。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動(dòng)物形象，而且班級(jí)孩子對(duì)三以?xún)?nèi)的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱(chēng)都具有一定的感知經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用直觀的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，更易于幫助孩子理解故事內(nèi)容。基于他們的這種特點(diǎn) ,我放放棄了傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式 ,將故事中太
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