【正文】 步 可以籠而有之。也是作者悲劇人生和審美體驗的結(jié)晶。體會作者懷才不遇的憤激之情過程： 一、導(dǎo)入 當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時曾用余秋雨的話來評價蘇軾：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾，讓他走向了成熟 ”，那么今天，我們也用余秋雨的話來評價另一位文人大家柳宗元：災(zāi)難也給了他一份寧靜，使他有足夠的時間與自然相晤，與自我對話?；蛟S，他心里沉淀了太多的東西；或許，他對生命有太多執(zhí)著的愛；或許，他對現(xiàn)實有太多的不滿，因此即使書寫山水也難以找到平淡恬靜的情懷，有的依然是激憤、濃烈的情意。不幸的個人遭遇，使他在努力發(fā)現(xiàn)和贊美那些被隱藏著的山水美同時，又唱出他在《小石潭記》中所說的“山中兮不可久留”的歌子。 得意之余，作者回想發(fā)現(xiàn)和得到小丘的過程，不禁感慨系之?！敝??！笆坎挥觥币恢笔欠饨ㄉ鐣斜в袧?jì)世理想，富于才華而不受重用、甚至屢受打擊的士人吟詠不衰的主題，士人們常以石不被人識喻己之不遇，人石同悲。作者筆下的小丘讓人不 由想到盛唐詩人元結(jié)筆下的“右溪”。堅硬是石的質(zhì)性，不管遇到怎樣的破壞力量，它都能保持其本性，寧可破碎，也要向世人展現(xiàn)其堅硬。但在作者筆下，一幅幅個性凸顯山水景致活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，尤為突出的是，這山水不僅僅是一種視覺聽覺的客觀對象，而是投射了作者心境的活生生的親切的自然。這就對學(xué)生提出了較高的要求，要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率。 概括文意，可以促使學(xué)生在準(zhǔn)確理解文章詞語的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地把握文意，深入理解文章；在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞析，則能讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面得到升華。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論，兩篇作品共同的基本情感：悲憤、孤傲之情。 （ 2）本文與《江雪》表達(dá)了哪些共同的情感？ 教師介紹本文和《江雪》的寫作背景： 這兩篇作品都作于作者謫居永州期間。 概括本部分內(nèi)容：“賀小丘”。 （ 2）第三節(jié)： 噫！以茲丘之勝，致之灃、鎬、鄠、杜，則貴游之士爭買者，日增千金而愈不可得。 朗讀這一部分。 分小組朗讀、概括、討論第二節(jié)第三部分和第三節(jié)。 師：下面這一部分寫到哪？ （請男生讀，讀到這一部分結(jié)束） 師：能不能用文中的詞概括這部分內(nèi)容？ 生（眾說紛紜）：鏟小丘、刈小丘、伐小丘、焚小丘?? 師：好像都不好。 （ 1）自讀這一部分，概括。問其價，曰：止四百。 學(xué)生 4：喜愛。 師：在這一部分，還有一個詞的意思很耐人尋味，大家能不能找出來？師（提示）：“予憐而售之”中的哪個字？ 師：大家回顧一下“憐”在文言文中的有幾種意思？生（一起說）：喜愛、可憐、憐憫、同情、憐惜。 師：這一部分寫的小丘的什么？師（提示）：能不能也用文中的詞來概括？有學(xué)生脫口而出：售。 師：大家看第二節(jié)接下去寫了小丘的那個方面？教師在黑板上寫下“ 小丘”，并請女同學(xué)讀這一部分，讀到該停的地方為止： 丘之小不能一畝，可以籠而有之。先自 讀，再討論?！捌涫慌儒控?fù)土而出爭為奇狀者”一句不能讀破。西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚梁。 教師介紹：《江雪》與本文都是柳宗元被貶為永州司馬時期的作品，抒發(fā)的情感是相近的，我們今天就來一同誦讀文章，體會文中的情感?？梢酝ㄟ^概括各部分內(nèi)容 ，明晰文章的思路。 在文言文教學(xué)中，可以依據(jù)文章特點，設(shè)置主問題，以一條主線貫串全文，進(jìn)而串聯(lián)起文中的知識點；重視語感，突出誦讀，由整體到局部，在把握文章的內(nèi)在意蘊的同時積累文言知識。 三、問題與建議本課教學(xué)，在能力點上分三個層級，即理解詞語，把握文意和賞析文章。 二、收獲與體會 本文主要從概括文意和從賞析文章的角度展開教學(xué)。永州地處偏遠(yuǎn)，生活艱苦，柳宗元在此謫居 10 年。 三、再讀《江雪》，并自讀本文，思考： （ 1）本文與《江雪》的寫作手法有什么類似的地方？《江雪》以漁翁自喻，本文以小丘自喻。 朗讀這一部分。 翻譯劃線的句子。不匝旬而得異地者二，雖古好事之士，或未能至焉。 教師請學(xué)生質(zhì)疑：“嘉木立”中的“立”在文中是什么意思？ 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：“嘉木立，美竹露，奇石顯”，“立”和“露”、“顯”都是“顯露”的意思。嘉木立，美竹露，奇石顯。 （齊讀這一部分） 朗讀、概括、討論第二 節(jié)第二部分。 師：還有沒有了？師：請大家看前文，“貨而不售。 學(xué)生 3：喜愛。 （ 2）推敲、討論這部分文字中的重要詞語?！庇钁z而售之。 （ 1）朗讀、概括。 （ 3）找出這一節(jié)中重要的詞語、句子。 教師作簡要點評。 （ 1）齊讀第一節(jié)： 得西山后八日，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭。 一、實踐過程 核心問題展示： 《江雪》與本文都是柳宗元被貶為永州司馬時期的作品，兩者抒發(fā)的情感有何異同？一、背誦《江雪》，導(dǎo)入課文。依次寫了“得小丘”、“售小丘”、“修小丘”、“賞小丘”和“賀小丘”。高中語文教案《鈷鉧潭西小丘記》教學(xué)實踐報告五篇 第一篇：高中語文教案《鈷鉧潭西小丘記》教學(xué)實踐報告 《鈷鉧潭西小丘記》教學(xué)實踐報告 最新小學(xué)課堂教學(xué)精品資料系列 （指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明） 指導(dǎo)思想： 把文言文作為文章來教。 《鈷鉧潭西小丘記》作為一篇游記，全篇圍繞“小丘”展開?？梢酝ㄟ^比較閱讀，深化對本文的理解。 齊讀、概括、討論第一節(jié)。其石之突怒偃蹇負(fù)土而出爭為奇狀者，殆不可數(shù)：其嵚然相累而 下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山。 教師引導(dǎo)學(xué)生辨析這節(jié)文字中的“尋”和“得”，“尋”在文中 是介詞，“沿著”的意思，而“得”在文中是“找到”的意思，從而概括出本段的內(nèi)容：“得小丘”。 朗讀、概括、討論第二節(jié)第一部分。”問其價，曰：“止四百。 生：“貨而不售”中“售”。 學(xué)生 2：可憐。 師：為什么？生：前文對小丘的描寫很美。 師：那這個詞怎么翻譯？生：喜愛（它）、同情（它）。即更取器用，鏟刈穢草，伐去惡木，烈火而焚之。 （教師板書：修小丘） （ 2）推敲、討論這部分文字中的重要詞語。枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯瀯之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀。 解釋加點的詞語。而我與深源、克己獨喜