【正文】 換景美、奇、幽、靜融情于景喜愛、贊美 （設(shè)計說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)課堂的主要內(nèi)容） 二、收獲與體會 本節(jié)課以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。 2 組織交流，評價。 (五 )拓展延伸 1 運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。由填字引入文章整體把握（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并對文章從整體把握；互動交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。一路上的美景。）出示問題， 分組合作，信息收集，匯報分享：（提供幻燈片及網(wǎng)站名） 讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定問題（組內(nèi)也做好問題選定的統(tǒng)籌），在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查找資料，進(jìn)行小組交流（由組長負(fù)責(zé)主持、記錄員記錄、匯報員做好總結(jié)匯報準(zhǔn)備）。 阿里山到底有多美，帶著這個問題，我們一起隨中國當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的杰作 —— 阿里山的風(fēng)采。 課堂上進(jìn)行小組交流、班級匯報分享成果；利用學(xué)生對問題的討論結(jié)果，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，以問促思。所以教學(xué)這篇《阿里山紀(jì)行》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 第三篇：高中語文教案阿里山紀(jì)行教學(xué)實(shí)踐報告 [本站推薦 ] 最新小學(xué)課堂教學(xué)精品資料系列 《阿里山紀(jì)行》教學(xué)實(shí)踐報告（指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明） 八年級的學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的文章。在討論前，教師要充分進(jìn)行準(zhǔn)備，事先估計討論中可能出現(xiàn)的情況。新奇并不等于離奇，只有有一定現(xiàn)實(shí)生活依據(jù)的想象才是能夠被大多數(shù)人所接受的，可以理解的世界。 （二）有些同學(xué)的想象離奇離開了生活源。 江蘇省特級教師、鎮(zhèn)江市有突出貢獻(xiàn)中青年專家、句容市教研室語文教研員張金保老師在評課中點(diǎn)出：學(xué)生回答精彩紛呈，雖然有的回答是幼稚的，但長期下去，學(xué)生將徹底擺脫寫作文的苦惱，有創(chuàng)意的作文將會層出不窮。當(dāng)我們的學(xué)生欣賞完馬克?吐溫的帳單小說后，會心一笑，大開眼界，原來文章是可以這么寫的！文無定法，文章完全可以是意之所至，天馬行空，不拘形式，這樣我們的學(xué)生就可以完全放開手腳，大膽創(chuàng)新。 （一）駕馭教材，不落窠臼在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材寫作知識、分析教學(xué)建議后，大膽地走出來，針對學(xué)生寫作實(shí)踐中的思維狀況，引領(lǐng)開啟出三種思維。 （五）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)沐浴在溫暖的陽光中，你會想什么？其實(shí)，生活中的陽光時時刻刻在我們身旁，你能感受到嗎？請以“陽光”為話題，文體不限，寫一篇 600 字左右的文章。這是美國著名短篇小說家馬克．土溫的一篇小小說，對你有什么啟發(fā)呢？原來文章是可以這么寫的！文無定法，文章完全可以是意之所至，天馬行空，布局形式。之后為文，無疑會別出心裁，新穎獨(dú)到。其標(biāo)準(zhǔn)是新穎、深刻、熟悉。 2）、無數(shù)與燈相關(guān)的故事引起了我們無盡的聯(lián)想。 （ 3）對牛彈琴 1）、欣賞 flash 動畫，概括成語的本義； 2）、老師聽說，科學(xué)養(yǎng)牛，給牛聽音樂能助長呢！同學(xué)們獨(dú)到的見解呢？ 3）、鼓勵同學(xué)勇敢地走上講臺說自己的見解。 A、換個角度想想（舉一反三，遷移應(yīng)用，開拓學(xué)生思路）： （ 1）邯鄲學(xué)步 1）、欣賞 flash 動畫，概括本義； 2）、教師拋磚引玉；（贊揚(yáng)勇于學(xué)習(xí)好的方面的做法，見好就學(xué)并力爭學(xué)到家。 根據(jù)提供的詞語，構(gòu)思小故事； 打破常規(guī)和定勢，從題目或觀點(diǎn)不同的方向去思考，確立主題，以表達(dá)自己不同凡響的認(rèn)識和看法； 開拓構(gòu)思的空間，多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行思考 ； 用穿越時空隧道，別出心裁，新穎獨(dú)到的境界，欣賞“奇文”。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問： 你給我寫了什么呢？教師在學(xué)生猜過后提出自己的意見（僅供學(xué)生參考）： “春天就要來了，可我不能見到它”原因：當(dāng)時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機(jī)和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達(dá)了乞丐痛苦、不幸、無 比失望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛。有一天，一個詩人 走近他身旁，他便向詩人乞討。 （多媒體展示。作文訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑。這樣才能有的放矢，隨時把握討論的動向并及時進(jìn)行調(diào)節(jié)。要寫好想象作文，就必須在平時生活中注意觀察生活細(xì)節(jié)，注意汲取科學(xué)知識，以這些內(nèi)容為依托，進(jìn)行合理的創(chuàng)作，就可以建造出奇幻絢麗的屬于你自己的世界。在這個空間里，你是整個世界的主人，因?yàn)檫@個世界所有的一切，都是因?yàn)槟愕南胂蠖嬖?，你想的越多，這個世界就越豐富多采，反之，你的想象力貧乏的話，你的世界將會暗淡無光。 三、問題與建議（一）大多數(shù)同學(xué)展示自己的想象進(jìn)入了欲罷不能的狀態(tài)，但也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)同學(xué)無所事事，處于觀望的狀態(tài)。這同時也引發(fā)了一個問題：放得開，如何聚得攏？發(fā)散思維不是最終目的，我們還要善于從多個角度中，經(jīng)過比較權(quán)衡，最終選擇一個最佳角度，其標(biāo)準(zhǔn)是新穎、深刻、熟悉，即思維的聚合過程。無論 是口頭描述、辯論交流，還是書面寫作，都是學(xué)生自己演練，自己在展示，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上形成“思維場”，思維是開放的、拓展的，過程和方法是綜合的。課堂上學(xué)生的陣陣笑聲、掌聲，討論氣氛如此活躍，是教者始料未及的。總之，只要能很好地服務(wù)于內(nèi)容，任何形式任何文體都是合適的，你完全可以放開手腳，大膽創(chuàng)新。 D、教師提問（小結(jié)）：今天我們感受到了作文需要哪些思維？ A、反過來想 —— 逆向思維 B、讓我們的思維發(fā)散開來 —— 發(fā)散思維 C、讓我們的思維超越時空 —— 時空、主體轉(zhuǎn)換思維 用多形式寫作，打破文體常規(guī)，獲得形式自由，達(dá)到寫法上的創(chuàng)新。 C、時空、主體轉(zhuǎn)換思維（ 1）多媒體出現(xiàn)坐標(biāo)圖（讓學(xué)生直觀理解） 教師講析：橫軸和縱軸分別代表時間和空間，寫作主題可以是我或者是非我，是這一平面上的任一點(diǎn)。（以小組合作競賽形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在競爭與合作中掌握知識） （ 4）當(dāng)學(xué)生思維被打開后，可能出現(xiàn)學(xué)生興趣盎然，一發(fā)不可收的現(xiàn)象。作文構(gòu)思時的思 維是發(fā)散的，從此人到彼人，從此事到彼事，從實(shí)到虛，從實(shí)意到象征。 （ 2）螞蟻： 1）、欣賞 flash 動畫，概括本義； 2）、教師引言：（老師拿螞蟻與蜜蜂、蠶作比較，蜜蜂、蠶那樣獻(xiàn)身精神令人感動，而螞蟻呢卻只為自己打算顯得如此渺小。步驟： （ 1）每位同學(xué) 趴在桌上，靜心構(gòu)思；（ 2）分為 4 小組，以小組為單位，先在小組內(nèi)展示自己的故事；（ 3）每組選出 1～ 2 位代表上講臺展示自己的風(fēng)采。 教師送學(xué)生一句話，引入正題： 作文要靠創(chuàng)造性的思維，要讓思維插上自由的翅 膀，在聯(lián)想和想像的空間任意飛翔。”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。正因此，本設(shè)計將在作文內(nèi)容與作文形式兩方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，把老師的點(diǎn)撥、講解與學(xué)生的練習(xí)、感悟有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)掌握創(chuàng)新構(gòu)思與寫作的方法，并用于實(shí)踐。高中語文教案《想象讓作文閃爍個性光彩》教學(xué)實(shí)踐報告 [優(yōu)秀范文 5 篇 ] 第一篇：高中語文教案《想象讓作文閃爍個性光彩》教學(xué)實(shí)踐報告 最新小學(xué)課堂教學(xué)精品資料系列 《想像 —— 讓作文閃爍個性光彩》教學(xué)實(shí)踐報告（指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明） 創(chuàng)新是一種時代精神，教育要創(chuàng)新，作文教學(xué)也不例外。想像要富有新意，要能換角度想，應(yīng)給心靈世界的自由，讓思想的觸覺上天入地，涉古歷今，直至未來 ,要求新求異，努力創(chuàng)造新的形象，傳達(dá)新的思想，給人以新的教益和啟迪。以激發(fā)學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的思維） 猜一猜： 題目：一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的的大街上，有一個雙目失明的乞丐。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧。 這就是一句話給人帶來無盡的想象空間后產(chǎn)生的奇妙的力量。 （三）訓(xùn)練過程 講短小故事比賽，進(jìn)一步打開思維： 用“海洋”“巧克力”“小馬”三個詞在 1 分鐘內(nèi)構(gòu)思一個可講 1 分鐘的故事，詞語順序不限。老師完全相信同學(xué)們都有獨(dú)到見解，請展示?。?3）、學(xué)生交流討論后大膽展示與眾不同的見解。 B、放開來想一想： （ 1）從蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句談起。你由燈想到了什么？（ 3）以“鵝卵石”“水”“橋”為話題，運(yùn)用發(fā)散思維，寫出你的構(gòu)思。這也是思維的聚合過程。 （ 2）古人活了（欣賞優(yōu)秀作文《劉備出書》目的：讓學(xué)生在欣賞過程中穿越時光隧道。希望同學(xué)們有所啟示：可以構(gòu)思成日記、書信、寓言、童話、戲劇、談話、廣告、病歷、合同、報告??也可以構(gòu)思成小標(biāo)題組合式、排列式、遞進(jìn)式??相信在大家讀過的東西中，這些文章樣式大家都 有所了解。 二、收獲與體會 本節(jié)課用多角度思維，打破思維定勢，獲得精神自由，達(dá)到了內(nèi)容創(chuàng)新。始終把學(xué)生當(dāng)作寫作的主體，其實(shí)，主體的實(shí)踐比蒼白的理論來得更重要，所以教者從學(xué)生寫作思維的實(shí)際出發(fā)，扣住“想像”這一主題，自始至終激活學(xué)生思維。學(xué)生展示以后，意猶未盡，竟出現(xiàn)一個問題剛提出后就有七八位同學(xué)同時站起來搶答的現(xiàn)象。 句容市教研室語文教研員這樣評價：本課本著因材施教，鼓勵為主的原則，