幼兒園大班社會教案《傳遞微笑》及教學反思（5篇材料）-全文預覽
【正文】 （一）、觀察表情娃娃圖片，體驗微笑的魅力。 2．初步體驗當把快樂帶給別人的同時自己也能得到快樂。萌發(fā)孩子的愛心，學會關心他人。微笑是不分文化、種族或宗教，每個人都能理解的，它是國際通用的。 但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中， 需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。 。 (觀看圖片 )。 (1)請小朋友看一下，這是誰 ?(大象 )它想出了什么好辦法給別人帶來快樂呢 ? (2)小刺猬和小白兔呢 ?它 們又是怎樣做的呢 ? (3)小蝸牛怎么了 ?為什么難過呢 ?那它會想出什么好辦法呢 ? 《微笑》。 。 活動準備 (大象蓋房子、小兔子、小刺猬、小蝸牛 )。 ，愿意體驗并留住快樂。微笑是不分文化、種族或宗教，每個人都能理解的，它是國際通用的。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。 《歌聲與微笑》，發(fā)放微笑標志，傳遞快樂。 ，理解微笑的重要意義。 《微笑》，引導幼兒理解故事內(nèi)容，懂得微笑能讓別人快樂。 ，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。 活動方式靈活多變，運用個別表達、集體討論、多種互動等方式，處處以幼兒為主體 。 借助信息手段，豐富幼兒情感。讓孩子回歸生活是活動設計和實施的起點，讓活動具有生活氣 息是課程追求的境界，當這一切知識和技能融入生活，才能產(chǎn)生情感，也會變得更加生動有趣。 第二篇：幼兒園大班社會領域教案《傳遞微笑》及教學反思 大班社會領域教案《傳遞微笑》含反思適用于大班的社會主題教學活動當中，讓幼兒學會關注周圍人的微笑，初步體驗當把微笑帶給別人時，自己也能得到快樂的感覺，理解故事內(nèi)容，懂得微笑能讓別人快樂，喜歡與 同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂，快來看看幼兒園大班社會領域《傳遞微笑》含反思教案吧。教學中珍視學生的“獨特體驗”，鼓勵他們無拘無束地表達真情實感 ，進行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學生受到情感的熏陶，思維的訓練。 活動延伸： 幼兒沒人一張笑臉粘貼，將微笑傳遞給身邊的每一個人 ! 教學反思： 葉圣陶先生曾強調：“要充分調動學生的生活經(jīng)驗來學習課文、理解課文。 教師展示生活中的不微笑圖片，并引導幼兒如何來做 ? 小結：生活中到處都可以看到人們在微笑地生活著，它還能在人們之間傳遞一種快樂的情緒。 “微笑真的能使大家快樂嗎 ?我們也笑一笑。 表情娃娃牌 (高興地、不高興的 )。 學會關注周圍人的微笑，初步體驗當把快樂帶給別人時，自己也能得到快樂的感覺。 活動目標： 知道微笑是生活中不可缺少的一種表情，理解故事中小蝸牛微笑的意義，懂得微笑能讓別人快樂。 活動準備： ppt 課件 。 體驗微笑帶來的快樂。讓幼兒了解微笑是生活中不可缺少的表情。小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但是它有一顆愛心，它想到了讓朋友快樂，把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?，所以大?都覺得它很了不起。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現(xiàn)生動具體的生活場景，并及時補充資料深化感悟，既實現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文本的感悟與理解?？缥幕芯勘砻?，面帶微笑是世界各地情感溝通的手段?！秱鬟f微笑》選自山東省省編教材大班 (下 )的一節(jié)教學活動，微笑，一個既熟知又抽象的詞語，在活動中，把握關注生活的基本理念，充分利用利用多媒體等教學手段，將教學回歸生活，引導幼兒以綜合的、真實的方式學習，調動幼兒多種感官，將幼兒的學習進入或還原為生活境界。 故事《微笑》情節(jié)簡單，但映射出的道理不簡單，深挖故事的情境，觀察小動物為朋友做了什么 —— 討論一起幫助小蝸牛想辦法 —— 猜想小動物會對蝸牛說什么，引導幼兒仔細讀圖、大膽猜想，激發(fā)了幼兒對微笑的渴望、想微笑的信念，循序漸進的推進了活動的順利開展，巧妙解決活動重點。 以幼兒為主體，主動參與快樂多。 ，初步體驗當把微笑帶給別人時，自己也能得到快樂的感覺。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1