【正文】 “家鄉(xiāng)的方言”等。 我校對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施分層管理，即學(xué)校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，結(jié)合本年級實(shí)際情況制定年級綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，班級則根據(jù)學(xué)校和年級計(jì)劃再制定出班級綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。在一年多的綜合實(shí)踐活動(dòng)的親歷和體驗(yàn)中，我校師生做了一些實(shí)際工作，進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成績。 雖然在活動(dòng)實(shí)施過程中遇到了這樣那樣的諸多問題，但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。 雖然在全校師生共同努力下，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上取得了一些成績，但是問題依然存在。 一份耕耘，一分收獲。對于學(xué)生的評價(jià)，我們分為教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評等多種形式。采取教師自評、評審小組與學(xué)生評、召開家長座談會(huì)等多種形式對教師的工作情況進(jìn)行評價(jià)。為了避免學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課出現(xiàn)重復(fù)交叉，我們的做法是把學(xué)科中的實(shí)踐活 動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組合，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)，做到一個(gè)活動(dòng)多方面收獲，同時(shí)注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念滲透到學(xué)科中，使學(xué)生從中獲得的知識與技能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到綜合與延伸，使有關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成?；顒?dòng)內(nèi)容有《感恩的心》，《感謝老師》，《塑料袋 —— 沉重的包袱》，《校園綠色設(shè)計(jì)》，《保護(hù)水資源》，等等。它要求我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。為了要突出學(xué)生主體，我們在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。 學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生 在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，我們要求指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價(jià)學(xué)生活動(dòng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心 。 一、組織培訓(xùn)，理解課程新理念 首先我們進(jìn)行 了理論學(xué)習(xí)，而理論學(xué)習(xí)的資料來源是大家上網(wǎng)查尋，或者找有關(guān)書籍。當(dāng)然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性，必須要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導(dǎo)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學(xué)中一展身手。 在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，絕大部分師生都積極認(rèn)真的、不辭辛苦地參與。每一步都盡量做到位，增強(qiáng)可操作性。其次，操作過程中，學(xué)校保證課時(shí)安排和資金投入。 在各科組老師申報(bào)課題前，召開科組長會(huì)做解說，提出具體要求，充分發(fā)動(dòng)每位老師，積極申報(bào)課題。并參照要求及其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)擬定活動(dòng)全程的管 理與實(shí)施計(jì)劃。沒有具體的設(shè)計(jì)、規(guī)劃，沒有對要指導(dǎo)的內(nèi)容有較好的把握。 第五、認(rèn)識上的誤區(qū)和存在的不足其 一、師生在認(rèn)識上的誤區(qū)：學(xué)生認(rèn)為： ①無非是課本學(xué)習(xí)中的問題討論；②是學(xué)習(xí)中的補(bǔ)課補(bǔ)差； ③搞研究太難，無法做，也不可能做；④搞活動(dòng)好玩，混點(diǎn)學(xué)分也好。 第四、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決、在實(shí)踐中成長、在實(shí)踐中成熟 在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中，我們經(jīng)受了許多鍛煉。在初中教學(xué)中我們主要以課本為主，抓好每一個(gè)教學(xué)主題，以小課題的形式，帶領(lǐng)同學(xué)們開展研究與討論，整合學(xué)校圖書室和網(wǎng)絡(luò)的有效資源，開展了“我讀書我快樂”活動(dòng)和“我愛我的 ”等網(wǎng)上 研討、交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過“認(rèn)識自我”“綠色環(huán)?！薄袄幚怼薄肮ぞ呤褂谩钡日n程活動(dòng)，使同學(xué)們既掌握了書本知識又提高了實(shí)踐能力，并培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首、副校長主抓的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué) 校教學(xué)、德育、科研三級管理之中，專門成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)科組，指定了科組長，制定了年度綜合實(shí)踐活動(dòng)管理與實(shí)施計(jì)劃，納入了課程管理，并組織科組老師開展學(xué)習(xí)、理解、討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)、方法、要求和具體實(shí)施細(xì)則等內(nèi)容，為課程的實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。這門課程給我們帶來新的憧憬的同時(shí)，也給我們提出了許多新的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其全新的課程理念和實(shí)施方式，極大地沖擊著人們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給新課程帶來了新鮮氣息。第 一、領(lǐng)導(dǎo)重視、充分準(zhǔn)備、全面實(shí)施 面對綜合實(shí)踐新課程的實(shí)施，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，成為學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。具體了教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的角色定位，落實(shí)了初中開展以綜合實(shí)踐課本為主的小課題研究、方法指導(dǎo)課研究等探討模式研究的教學(xué)活動(dòng)，高中開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，以課題為抓手，以課堂為載體，不斷探討綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法和模 式，堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，以點(diǎn)帶面、以高促低、以小促大就是以研討課、示范課為范例帶動(dòng)一批教師快速入門，上好綜合實(shí)踐課程，本學(xué)期我們共開設(shè)了 4 節(jié)綜合實(shí)踐研討課、示范課，以不同的課型探討了綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，拓展了教師們的視野，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學(xué)技能，促進(jìn)了綜合實(shí)踐課的良好發(fā)展。 第三、充分挖掘社會(huì)資源、積極參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)生的必修課，是他們走向社會(huì)的必經(jīng)之路，本學(xué)期，我校充分挖掘社會(huì)資源，定期開展不同主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 使同學(xué)們通過活動(dòng)鍛煉自己，提升自己，認(rèn)同自己，彰顯自己，例如我校二月份開展的 “我讀書、我幸?！弊晕易x書活動(dòng)，三月份開展的“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，四月份開展的“科技創(chuàng)造美好明天”科技活動(dòng)月活動(dòng)，五月份開展的“理想與信念”主題實(shí)踐活動(dòng)，還有六月份的“社會(huì)義賣捐贈(zèng)活動(dòng)”，到“孤兒院的愛心援助”活動(dòng)，到“社區(qū)的幫扶活動(dòng)”，到“敬老院的敬老愛心”活動(dòng)，到技術(shù)學(xué)校的手工陶藝勞動(dòng)活動(dòng)等等豐富的教育內(nèi)容，都大大地豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)學(xué)會(huì)了處事、學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和責(zé)任心，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)扶助的集體主義精神，使學(xué)生們不論是在思想作風(fēng)、意志品質(zhì)，還是組織紀(jì)律、行為 習(xí)慣都有很大改觀，為適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，我們采取一報(bào)、二審、三指導(dǎo)的原則，通過報(bào)、審即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，指導(dǎo)他們修改課題或修改研究方向，使每一個(gè)研究的同學(xué)，都明確自己要干什么，研究什么，及時(shí)解決申報(bào)過程中的問題，在研究過 程中，指導(dǎo)教師通過開題指導(dǎo)，規(guī)劃指導(dǎo)，實(shí)施指導(dǎo)，使學(xué)生在研究中不斷的實(shí)踐、修正、再研究再修正、使他們在實(shí)踐中不斷成長，不斷成熟，使每屆學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都能正常開展，絕大部分同學(xué)順利結(jié)題，獲得學(xué)分。其三：老師指導(dǎo)的能力與指導(dǎo)方法 能力方面：有的老師從沒研究過什么，平時(shí)教學(xué)中也少有深入研究、探討，自我進(jìn)修不夠，所以對這門課程較難把握。 首先，在全校會(huì)議上及年級師生會(huì)上多做宣傳，談新課改的觀念，實(shí)驗(yàn)方案，研究性學(xué)習(xí)的要求、方法。 在實(shí)驗(yàn)過程中，針對師生報(bào)課題，具體操作程序指導(dǎo)等方面，我們進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，指導(dǎo)和有效安排。學(xué)生選題報(bào)名后，再匯總，發(fā)現(xiàn)有不妥，再及時(shí)交談，耐心指導(dǎo)，宏觀調(diào)整，讓絕大部分學(xué)生選上自己喜歡研究學(xué)習(xí)的專題。 在具體的學(xué)習(xí)研究中，又著重抓開題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告撰寫及學(xué)習(xí)過程中系列研討活動(dòng)，并對整個(gè)過程有專門的安排及提示，如：《各級職責(zé)要求》、《老師申報(bào)課題情況分析》、《學(xué)生選題情況簡析》、《研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)》、《結(jié)題準(zhǔn)備事 項(xiàng)》等。不怕問題多，只怕沒發(fā)現(xiàn)；不怕困難大，只怕沒有克服的信心。當(dāng)然，我們還有不少有待解決的問題 如：學(xué)習(xí)研究中的時(shí)