【正文】 問題有效地激發(fā)了學生參與探索的意識，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。操場的周長是多少米？（ 2）量出教室的書桌的長和寬，并求出它的周長； 1 道挑戰(zhàn)題：用一根長 20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次 的題目，也可以讓學生自己選擇是獨立完成，還是合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？ 四、能調(diào)研的家庭作業(yè) 所謂調(diào)研的作業(yè)就是讓學生進行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。讓學困生吃得了，中等學生得吃飽，讓學有余力的學生吃得好。這樣的作業(yè)設(shè)計， 是小學生非常感興趣的題型，學生一看到這樣的內(nèi)容就來勁，這種題型很容易“吊起”學生的胃口，使學生愿做樂做。我們理應(yīng)發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣方面的獨特作用。結(jié)果學生做出了各種各樣的鐘面：有圓的，方的，扁的??制作的材料也不一樣：有的用紙，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用木板。找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。如《平面圖形面積》的復(fù)習課中，我設(shè)計了這樣一道練習：測量校園內(nèi)各個草坪的面積，并計算出我校生均草坪面積占有量。學生對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；我認 為，家庭作業(yè)的設(shè)計要以教學知識為基礎(chǔ)，著眼于拓寬學生的知識面，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，著眼于學生體驗知識并將其深化為能力，放眼于學生的可持續(xù)發(fā)展目標。探索其原因： 1，很多家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機 械，應(yīng)用實踐少。新課改下的數(shù)學教學強調(diào)減負增效 ,杜絕隨意的、機械的、重復(fù)的家庭作業(yè)，提倡量少質(zhì)高、事半功倍的家庭作業(yè)。當然，課后要針對個別學生的特殊錯誤進行個別指導，并適當給予點撥，讓他們跟上班級的整體水平。并且，學生每次拿到批改過的作業(yè)后，對作業(yè)中的錯誤要認真改錯，查找錯誤的原因，彌補知識的漏洞。通過批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學的反饋信息和學生的學習信息，為教師組織的課堂教學提供重要的參考價值。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個別的學生我只要其能正確地朗讀就行了。如我布置生字練習時，總是這樣說：請把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。即使自覺性強的，也只是無目的地隨便翻一下課本罷了。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說今天抄詞語幾遍，明天又是說抄詞語幾遍，后天還是這樣，兒童就會心煩，又是老一套，會不樂意去做。 三、作業(yè)形式要靈活多樣 在傳統(tǒng)教學中，都是老師布置作業(yè)學生獨自去完成，學生處于被動接受的狀態(tài)，學生不由自主地將作業(yè)看成一種負擔，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情 緒。例如，識字教學是低年級語文教學的重點，單靠課內(nèi)識字，可能會使一些學生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報紙、商標上等上面的字進行識記），“和字寶寶交朋友”（看書、認路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字??）等活動，引導學生走出課堂，運用課內(nèi)所學的識字方法，在生活這個大課堂中識字。只要學生愿意做，作業(yè)自然就有效了。筆者認 為，要設(shè)計有效的語文作業(yè)，就要從以下幾個方面著手去做： 一、家庭作業(yè)要適量 有人說：“長期無效的作業(yè)是對學生的一種慢性自殺。 愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。第一，學生不僅僅是課堂學習的主人，更是自己作業(yè)的主人。一是重習題練習，輕知識應(yīng)用。但是，現(xiàn)今學生作業(yè)布置存在著量大、形式單 一、內(nèi)容枯燥的問題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時評講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學生的主觀能動作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力?！辈贾米鳂I(yè)形式很多，我們要在實踐中去探索，創(chuàng)新，這樣才能使學生學的快樂，教師教的快樂?！墩Z文課程標準》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。在批評的時候會打擊學生的心靈，因此留下陰影。不要一股腦的批評學生作業(yè)完成的不夠格，字跡太潦草。 2).在作業(yè)評價時，也應(yīng)當采取鼓勵的方式對待學生。課堂作業(yè)，讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種答案正確就給滿分的做法。家長也知道布置了那些作業(yè)，不會存在說孩子沒有誠實的回答作業(yè)是否完成。而基礎(chǔ)題三類學生都應(yīng)完成，這樣第二類學 生就可以自由選擇，補充課外知識了，又不會讓學習較困難的學生難以完成，又能培養(yǎng)成績好的學生，何樂而不為。 首先，學習基 礎(chǔ)好的同學，在學習中比基礎(chǔ)差的同學容易進入學習狀態(tài)，針對不同的情況，可以采取分層次學習，把學生分為三類學生，第一，成績好的，第二種績中等，第三，比較困難的學生。例如，可以讓學生進行社會調(diào)查活動，通過從家里到家外，從街頭到街尾，自己留心社會的生活變化，用心去觀察，這對豐富學生的經(jīng)歷，學會與人 相處很有幫助。當然在這個過程中需要做一些簡單用具，是為了表現(xiàn)人物性格，學生 就得認真探索人物的語言、心理、動作、神態(tài)等，為了演好這個故事，必須學會與他人合作等等。如寫《我的校園》這一篇作文，為了感受校園的美好，操場的變 化，給學生布置觀察我們身邊的校園，學生興趣特別濃，通過觀察學生不僅看到了校園的美，在欣賞的時候有些同學自習觀察校園的操場后，描寫特別細致，還寫到了校園的其他一些不同的地方，從中抒發(fā)了自己對校園的那種無限喜愛之情。學生可以從中獲得多方面的鍛煉。 在學習時，可以要求學生們給組員分別做一張資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便放在桌子上，我告訴學生這就是他們的名片。有位名人說，“興趣是最好的老師”，沒 有興趣是很枯燥，圍繞教育的目的，讓孩子在玩的時候?qū)W習，在學習的時候玩，培養(yǎng)孩子的學習興趣，全面發(fā)展，布置一點不一樣的作業(yè)，生動，趣味一點，就如一些讓孩子對父母說我愛你們，幫媽媽洗腳，做家務(wù)事的作業(yè)，可以促進家庭的和諧氣氛，還讓孩子們懂得愛父母的意義。 在學生的作業(yè)評價時，我們往往都是看見學生作業(yè)的不好，檢 查作業(yè)時，就抱怨學生做的太差，就喊學生重新做，重新抄，這樣把學生當成做作業(yè)的機器，學生只是應(yīng)付作業(yè)，動手指沒有動腦筋，我們要對學生做的不好的情況進行分析，根據(jù)學生的特點，變化方式去布置作業(yè)，這樣就能收到事半功倍的效果。 傳統(tǒng)的語文作業(yè)批改方式是教師一人自個批改，沒有學生的參與。這樣會導致學習質(zhì)量的下降，學生厭惡學習，貪玩好耍，又沒有得到老師的關(guān)愛，他們的行為表現(xiàn)為調(diào)皮為了吸引老師的注意。在作業(yè)批改只有對錯時，而沒有改正錯誤和鼓勵性的評語，不但不能激勵學生的學習興趣，還會讓學生失望，形成應(yīng)付的學習態(tài)度，其不良影 響會導致學生失去學習的興趣。 教師應(yīng)時刻了解學生語文成績的同時可以看見自己的教學情況，從而知道不足之處，加以改變教學方法，注重教學的質(zhì)量。如《自然之道》這節(jié)課，提問就可以是，如果你們是那位導游，你們會怎么做？會采取什么樣的方式告訴旅客自然生存的道理，來培養(yǎng)學生的思維，鍛煉他們的自主學習能力。 ： 首先要具有主動性，每節(jié)課都要有教學目標，把學生作為主體，有針對的布置作業(yè)，讓學生在積極主動參與中展現(xiàn)完成作業(yè)的激活狀態(tài)。又變成了增加他們的負擔。 低年級抄寫生字詞語，高年級的作業(yè)一般就是寫作文，寫日記，都是叫學生學會寫作文，積累好詞佳句，作業(yè)形式過于單一，缺乏新穎，同時學生的積極性也差。學生就不愿意重復(fù)的去抄去寫，老師布置后學生就把這個當作任務(wù)，完成了事，而不是用認真的態(tài)度去寫好它，認識它。不去研究，就會讓學生討厭學習。特進行問卷調(diào)查，深入分析，調(diào)整作業(yè)布置方案，通過好的語文作業(yè)布置方式，來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生想學，愛學，樂學。淺析小學語文家庭作業(yè)的布置 [教育 ] 第一篇：淺析小學語文家庭作業(yè)的布置 [教育 ] 淺析小學語文家庭作業(yè)的布置淺析小學語文家庭作業(yè)的布置 一、調(diào)查目的： 學生的家庭作業(yè)形式，漸漸的變得很復(fù)雜，作為形式單一的傳統(tǒng)作業(yè)已經(jīng)不符合社會的發(fā)展了，家庭作業(yè)這個問題一直就困擾著同學、家長、老師們。為了能讓學生在學習中體驗到快樂，能更有興趣的學習，能在作業(yè)中學習知識，能夠得到進步。與起相像的是作業(yè)，如果老師不去思考怎么布置，怎么才能讓學生做的少做的好而且還要有效果。低年級的教學重點是學習識字，寫字，作業(yè)就是抄寫生字，詞語，然后再聽寫生字詞語。 作業(yè)形式單一。又想孩子學習成績好，又看著孩子學習太多很辛苦，為