【正文】 問題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。操場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？（ 2）量出教室的書桌的長(zhǎng)和寬，并求出它的周長(zhǎng)； 1 道挑戰(zhàn)題：用一根長(zhǎng) 20厘米的線，你能圍出幾個(gè)不同大小的長(zhǎng)方形？就是同一層次 的題目，也可以讓學(xué)生自己選擇是獨(dú)立完成，還是合作完成（同學(xué)之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？ 四、能調(diào)研的家庭作業(yè) 所謂調(diào)研的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)困生吃得了，中等學(xué)生得吃飽，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得好。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)， 是小學(xué)生非常感興趣的題型，學(xué)生一看到這樣的內(nèi)容就來(lái)勁，這種題型很容易“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生愿做樂做。我們理應(yīng)發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的獨(dú)特作用。結(jié)果學(xué)生做出了各種各樣的鐘面：有圓的，方的，扁的??制作的材料也不一樣：有的用紙，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用木板。找一找：日常生活中，哪些物體是長(zhǎng)方體。如《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)各個(gè)草坪的面積，并計(jì)算出我校生均草坪面積占有量。學(xué)生對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做，對(duì)討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做；我認(rèn) 為，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，著眼于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，著眼于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)并將其深化為能力，放眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。探索其原因： 1，很多家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī) 械，應(yīng)用實(shí)踐少。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效 ,杜絕隨意的、機(jī)械的、重復(fù)的家庭作業(yè)，提倡量少質(zhì)高、事半功倍的家庭作業(yè)。當(dāng)然，課后要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，讓他們跟上班級(jí)的整體水平。并且，學(xué)生每次拿到批改過的作業(yè)后，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤要認(rèn)真改錯(cuò)，查找錯(cuò)誤的原因，彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。通過批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學(xué)的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教師組織的課堂教學(xué)提供重要的參考價(jià)值。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個(gè)別的學(xué)生我只要其能正確地朗讀就行了。如我布置生字練習(xí)時(shí)，總是這樣說：請(qǐng)把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。即使自覺性強(qiáng)的，也只是無(wú)目的地隨便翻一下課本罷了。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說今天抄詞語(yǔ)幾遍，明天又是說抄詞語(yǔ)幾遍，后天還是這樣，兒童就會(huì)心煩，又是老一套，會(huì)不樂意去做。 三、作業(yè)形式要靈活多樣 在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情 緒。例如，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，單靠課內(nèi)識(shí)字，可能會(huì)使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會(huì)抑制他們的識(shí)字興趣，影響他們的識(shí)字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報(bào)紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識(shí)記），“和字寶寶交朋友”（看書、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識(shí)字??）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法，在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字。只要學(xué)生愿意做，作業(yè)自然就有效了。筆者認(rèn) 為，要設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，就要從以下幾個(gè)方面著手去做： 一、家庭作業(yè)要適量 有人說：“長(zhǎng)期無(wú)效的作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種慢性自殺。 愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。第一，學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是自己作業(yè)的主人。一是重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單 一、內(nèi)容枯燥的問題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時(shí)評(píng)講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力?！辈贾米鳂I(yè)形式很多，我們要在實(shí)踐中去探索，創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生學(xué)的快樂，教師教的快樂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。在批評(píng)的時(shí)候會(huì)打擊學(xué)生的心靈，因此留下陰影。不要一股腦的批評(píng)學(xué)生作業(yè)完成的不夠格，字跡太潦草。 2).在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生。課堂作業(yè)，讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種答案正確就給滿分的做法。家長(zhǎng)也知道布置了那些作業(yè)，不會(huì)存在說孩子沒有誠(chéng)實(shí)的回答作業(yè)是否完成。而基礎(chǔ)題三類學(xué)生都應(yīng)完成，這樣第二類學(xué) 生就可以自由選擇，補(bǔ)充課外知識(shí)了，又不會(huì)讓學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生難以完成，又能培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生，何樂而不為。 首先，學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中比基礎(chǔ)差的同學(xué)容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同的情況，可以采取分層次學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為三類學(xué)生，第一，成績(jī)好的，第二種績(jī)中等，第三，比較困難的學(xué)生。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過從家里到家外，從街頭到街尾，自己留心社會(huì)的生活變化，用心去觀察，這對(duì)豐富學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)與人 相處很有幫助。當(dāng)然在這個(gè)過程中需要做一些簡(jiǎn)單用具，是為了表現(xiàn)人物性格，學(xué)生 就得認(rèn)真探索人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了演好這個(gè)故事，必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。如寫《我的校園》這一篇作文，為了感受校園的美好，操場(chǎng)的變 化，給學(xué)生布置觀察我們身邊的校園，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅看到了校園的美，在欣賞的時(shí)候有些同學(xué)自習(xí)觀察校園的操場(chǎng)后，描寫特別細(xì)致，還寫到了校園的其他一些不同的地方，從中抒發(fā)了自己對(duì)校園的那種無(wú)限喜愛之情。學(xué)生可以從中獲得多方面的鍛煉。 在學(xué)習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生們給組員分別做一張資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便放在桌子上，我告訴學(xué)生這就是他們的名片。有位名人說，“興趣是最好的老師”，沒 有興趣是很枯燥，圍繞教育的目的，讓孩子在玩的時(shí)候?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候玩，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展，布置一點(diǎn)不一樣的作業(yè)，生動(dòng)，趣味一點(diǎn)，就如一些讓孩子對(duì)父母說我愛你們，幫媽媽洗腳，做家務(wù)事的作業(yè)，可以促進(jìn)家庭的和諧氣氛，還讓孩子們懂得愛父母的意義。 在學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我們往往都是看見學(xué)生作業(yè)的不好，檢 查作業(yè)時(shí)，就抱怨學(xué)生做的太差，就喊學(xué)生重新做，重新抄，這樣把學(xué)生當(dāng)成做作業(yè)的機(jī)器，學(xué)生只是應(yīng)付作業(yè)，動(dòng)手指沒有動(dòng)腦筋，我們要對(duì)學(xué)生做的不好的情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，變化方式去布置作業(yè)，這樣就能收到事半功倍的效果。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)批改方式是教師一人自個(gè)批改，沒有學(xué)生的參與。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，貪玩好耍，又沒有得到老師的關(guān)愛，他們的行為表現(xiàn)為調(diào)皮為了吸引老師的注意。在作業(yè)批改只有對(duì)錯(cuò)時(shí)，而沒有改正錯(cuò)誤和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，不但不能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生失望，形成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，其不良影 響會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。 教師應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)可以看見自己的教學(xué)情況，從而知道不足之處，加以改變教學(xué)方法，注重教學(xué)的質(zhì)量。如《自然之道》這節(jié)課，提問就可以是，如果你們是那位導(dǎo)游，你們會(huì)怎么做？會(huì)采取什么樣的方式告訴旅客自然生存的道理，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。 ： 首先要具有主動(dòng)性，每節(jié)課都要有教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生作為主體，有針對(duì)的布置作業(yè)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與中展現(xiàn)完成作業(yè)的激活狀態(tài)。又變成了增加他們的負(fù)擔(dān)。 低年級(jí)抄寫生字詞語(yǔ)，高年級(jí)的作業(yè)一般就是寫作文，寫日記，都是叫學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，積累好詞佳句，作業(yè)形式過于單一，缺乏新穎，同時(shí)學(xué)生的積極性也差。學(xué)生就不愿意重復(fù)的去抄去寫，老師布置后學(xué)生就把這個(gè)當(dāng)作任務(wù)，完成了事，而不是用認(rèn)真的態(tài)度去寫好它，認(rèn)識(shí)它。不去研究，就會(huì)讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。特進(jìn)行問卷調(diào)查，深入分析，調(diào)整作業(yè)布置方案，通過好的語(yǔ)文作業(yè)布置方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。淺析小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置 [教育 ] 第一篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置 [教育 ] 淺析小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置淺析小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置 一、調(diào)查目的： 學(xué)生的家庭作業(yè)形式，漸漸的變得很復(fù)雜，作為形式單一的傳統(tǒng)作業(yè)已經(jīng)不符合社會(huì)的發(fā)展了，家庭作業(yè)這個(gè)問題一直就困擾著同學(xué)、家長(zhǎng)、老師們。為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，能更有興趣的學(xué)習(xí)，能在作業(yè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠得到進(jìn)步。與起相像的是作業(yè)，如果老師不去思考怎么布置，怎么才能讓學(xué)生做的少做的好而且還要有效果。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)識(shí)字，寫字，作業(yè)就是抄寫生字，詞語(yǔ)，然后再聽寫生字詞語(yǔ)。 作業(yè)形式單一。又想孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，又看著孩子學(xué)習(xí)太多很辛苦，為